对孩子进行艺术教育

目前，许多家长过分强调孩子在语言、计算方面的发展，认为只要多识字、会数数、能做题就是聪明的好学生。其实不然，幼儿教育是一个全面的、系统的教育。众多的成功教子经验告诉我们：艺术教育是孩子全面发展的重要组成部分。

的确如此，幼儿期是一个人的艺术才能开始展现的时期，这一时期对孩子进行艺术教育，让孩子亲身进行艺术创作，对孩子一生的健康成长都有着积极的作用。

第一，艺术创作是培养孩子手、眼、脑协调活动的操作教育。苏联教育家列符赞科夫认为，现在社会需要“手脑并用”的人，即所谓的“全脑思维”。艺术创作是一个手、眼、脑并用的过程，需要孩子用多种感官去感知审美对象——用脑去想象、理解、加工审美意象，用语言去表达自己的审美感受，用手操作工具和材料去表现自己的审美感受、思想情感和所见所闻。比如，孩子在进行美术创作时，通过心理操作和实际操作，把自身对美的感受转达给他人。像执笔、画线、涂色、捏泥、折纸、剪贴等，这种手、眼、脑并用的心理操作和实际操作，能够促使其手部小肌肉群逐渐发育成熟，使手、眼、脑逐渐协调一致。

第二，孩子在从事艺术创作时发展起来的直觉能力和空间想象能力，可以对抽象、逻辑思维起到互补作用，有助于智力发展。在此过程中，孩子通过各种感官去感知事物的形状、比例、色彩等，观察力得到较好的锻炼和培养。同时，艺术创作能够有效地催生孩子的想象力，激起他们种种美妙的联想。创作活动是比较自由的，它不受客观自然规律的限制，能使人超越时间和空间、有生命与无生命、现实和幻想的种种限制，从而为想象和创造提供可以自由驰骋的广阔天地，用一种现实化、形象化、具体到可见可闻的形式，使孩子的想象和创造能够借助艺术媒介表达出来。

第三，艺术教育有助于孩子大脑潜能的开发。美国科学家斯佩里博士研究发现，人的大脑两半球的功能是高度专门化的，分工明确，每一半球的功能独立、完整、又相互配合。而以形象思维为主的艺术活动主要是由大脑右半球支配的，对孩子进行艺术教育将有助于他们大脑的健康、协调发展及大脑右半球潜能的开发。早期右脑得到充分发展，可与日后逻辑思维加工的学习任务大量增加、刺激左脑功能迅速发展之间起到平衡和协调的作用，也为入学后右脑功能获得持续发展打下良好的基础。幼儿时期是大脑发育最快的时期，如果在这一时期只注重教孩子识字、计算，而不注意对他们视觉空间能力的培养，便会阻碍他们大脑右半球的发育。而如果适当地多让孩子参加艺术创作活动，则对其大脑的健全发育会起促进作用。

在幼儿期，大脑正处于发育之中，此时，既需要新颖鲜明的信息刺激以开发智力，又要防止和避免疲劳，艺术创作恰恰兼有二者之长，它对孩子的发育成长有着特别的意义。艺术教育的功能是整体的，它虽主要作用于右脑，却又不止局限于右脑，它所培养的空间知觉能力和直觉思维能力不仅为智能健全的人所必需，而且对左脑语言功能也有促进作用。因此艺术教育的特别意义还在于它有利于大脑潜能的全面开发。

第四，艺术教育有利于孩子学习其他学科和适应将来的工作。美国吉尔福特与洛厄福尔特两位博士曾报告，透过艺术创作活动培养出的能力有八种，即感受性、流畅性、整体性、独创性，再决定与再构成的能力、分析及抽象能力、综合与接合能力、组织之一惯性等。而这些能力不仅是艺术家所必须具备的，其他行业从事创作的人也必须具有这类能力。故他们曾追踪研究而证实了这种创造性学习迁移的可能性。现在，社会主义物质文明与精神文明建设、各行各业都需要各种类型的德、智、体、美全面发展的人才。社会经济各个部门和自然科学各个领域都离不开一定的艺术基本知识与技能，这些领域中的人都需要有一定的艺术修养。

总之，艺术教育对于孩子的全面发展具有至关重要的作用。通过早期艺术教育可以充分挖掘孩子大脑的潜能，使直觉与抽象、情感与理智、感性与理性得以平衡，奠定完整的人格基础。在未来，表现和创造能力将是每个人所必备的素质，它显示了人作为主体的一面。所以，家长应充分挖掘孩子的艺术和审美潜能，给他们提供自由宽松的家庭环境，为他们的全面发展奠定良好的基础。