“紧张”都是啥样子

“大家有没有紧张过？”

“有过。”

“那么想一想，你紧张时什么样子？”

同学们看着西瓜象老师，都感到奇怪。今天明明是作文课，老师怎么会提出这样的问题？一些聪明的同学马上改变了自己的想法：既然老师这样问了，肯定会与作文有关……气球猫站起身说：

“我紧张时心跳加快，喘气吃力。”

“好，把你经历过的一次‘紧张’写在黑板上。”西瓜象老师说。

气球猫在黑板上写道：

我们走进机舱，坐在座位上，大家的脸上都显露出兴奋与紧张。不一会儿，飞机开始缓缓地向前驶去，渐渐地越来越快，我开始紧张了。突然，我只觉得身子向上一提，还没弄清怎么回事，飞机已经带着我们离开地面飞向天空。

豌豆鹅也站起来：

“我紧张时心里会一阵慌乱，胸脯一起一伏，两只手不知不觉地揪着衣角。”

“好，你也把一次紧张经历写在黑板上。”

豌豆鹅在黑板上写道：

我站在座位前，看到老师和同学们的目光齐刷刷地盯着我，心里一阵慌乱，小胸脯一起一伏的，两只手使劲儿地揪着衣角，问题回答得结结巴巴。

“老师，我要说话。”豌豆鹅刚刚停笔，气球猫就要求说话。待老师允许后，气球猫说，“我，我，我没有写出紧张的样子来。”

“对啦。”西瓜象老师满意地说，“描写‘紧张’，不能只用‘紧张’两个字来代替，要写出紧张的样子，要写出细节来，而且越详细越好。”

气球猫走向黑板重新写道：

我们走进机舱，坐在座位上，大家的脸上都显露出兴奋与紧张。不一会儿，飞机开始缓缓地向前驶去，渐渐地越来越快，我的心也随着跳到了嗓子眼儿，紧张得连气也喘不过来。突然，我只觉得身子向上一提，还没弄清怎么回事，飞机已经带着我们离开地面飞向天空。

“对，‘我的心也随着跳到了嗓子眼儿，紧张得连气也喘不过来’，这才是紧张的样子。这样描写才具体才生动。”西瓜象老师又问，“还有哪位同学记得自己紧张时的样子？”

“我、我、我记得。”布老鼠站起身说，“我、我、我紧张时心、心跳脸也、也、也红。”

“好，你也上黑板来写出你的一次紧张经历。”

布老鼠写道：

我一下子慌了，糟糕！这几天，我只顾着玩，课文都没有顾上读。我心里默默地祈祷着：“老师呀，您千万别叫我阅读课文呀……”我一抬头，看到老师的目光正盯着我，连忙低下了头……“仔细阅读一下，看看有没有问题。”

西瓜象将布老鼠留在了黑板前。

布老鼠认真阅读一遍，额头上冒出细细的汗珠来：

“没、没、没有问题。”

“没有问题？”

“没、没、没有问题。”

布老鼠肯定地说。

“你的自信让我感到意外。”西瓜象老师仍然没有放布老鼠回座位，而是问其他同学，“还谁记得自己的紧张经历？”

“我。”庆庆举手说，“我一紧张就坐立不安。”

“写黑板上。”

庆庆写道：

我知道自己闯祸了，可我又不知道应该怎样弥补，弄得我坐立不安，心里就像十五个吊桶打水，总是七上八下的。

“不错。”西瓜象老师说，然后又问布老鼠，“把你写的和庆庆写的对比一下，看看有没有问题。”

“没、没、没有问题。”

布老鼠还是那样自信。

西瓜象老师又问大家：

“你们说有没有问题？”

“有——”许多同学异口同声，“庆庆写出了紧张的样子，布老鼠没有写出紧张的样子——”

这些同学几乎是唱着说的。

“现在你知道有没有问题了吧？”

西瓜象看着布老鼠问。

布老鼠还是刚才的语气：

“没、没、没有问题。”

“啊——”

同学们大感意外。

西瓜象老师转向大家问：

“你们知道布老鼠怎么了吗？”

“不知道——”

“他紧张了。”

“啊——”

同学们这才明白，布老鼠已经紧张得有些发呆，思维凝滞，看不出自己的描写有什么问题了。

西瓜象让布老鼠回到座位上，让庆庆将他的描写补充完整。

我一下子慌了，糟糕！这几天，我只顾着玩，课文都没有顾上读。我心里默默地祈祷着：“老师呀，您千万别叫我阅读课文呀……”我一抬头，看到老师的目光正盯着我，心不由得一阵阵狂跳，我想应该镇静，千万不能让老师看出我的心虚来，可是，越想镇静，心跳得越厉害，脸也红了，我连忙低下了头……“好，现在写出紧张的样子了。比如‘心不由得一阵阵狂跳……可是，越想镇静，心跳得越厉害，脸也红了，我连忙低下了头……’”

西瓜象老师还要说什么，气球猫又站起身：

“老师，我紧张时还有另外一种样子，就像心里揣了一只小兔子……”

布老鼠已经不紧张了：

“我心理就像揣了一只奔跑的猎豹。”

“你还不如揣只大象呢。”

豌豆鹅一句话，又逗得大家哄堂大笑。