第44章 泥人张

课代表：刘老师，这张图像上大高个是谁呀？都有姚明高了，是打篮球的吧？

刘老师：不认识吧？他叫冯骥才，津味小说的代表作家，我们的课本还选过他的《泥人张》。冯骥才的小说，一个特点，好读，不管是大人看，还是孩子读，都很容易上口。我们今天就来赏析他的《泥人张》。这个故事谁记得？请讲一遍我听听。

课代表：我来。我们在阅读练习中，读过这篇小说。

这一天，“泥人张”张明山，到天庆馆看戏，手别在袖子里捏台上的戏人儿。盐霸“海张五”也来了，故意戏弄“泥人张”。“泥人张”不声不响将“海张五”的头像捏出来。第二天又捏出他的全身小人儿上百个，贴上“贱卖海张五”的条子。

刘老师：讲得很好！是这么个情节。我的问题也出来了——如何学习他的口语化写作手法，冯骥才的写作语言，是以北京方语为基调，四至八字的短句，好说，好听，又好懂，而且还有一定的韵律。北京方言，是中国口语之母，我们写作文也要用这种语言，口语化。

课代表：刘老师，我们写作文时，常常一句话要好长，短不了，怎么办？

刘老师：没关系，我教你们方法，作文里一句话常常要讲究语言的几种成份：定语、状语、补语什么的，几种成份一加起来，句子势必就长了，我们能不能将其中一些成份列出来做短句呢？我看能。看看这篇小说是怎么做的：三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走。

这句话，在我们作文里常常作一句来说，可人家分三次停顿。“三天后”状语，他分出来做一小句，“海张五”主语；“派”谓语；“泥人”宾语。这样一来，句子短了，读起来，自然流畅，没一点阅读障碍。

这里还有一篇口语化的小小说《古老的麻雀》，我们来读一读。

儿子上学忙，工作了还是忙，儿子没时间回乡下看父亲，父亲去城里看儿子。

一年不见，儿子名字也改了，人家都叫他老总。老总只跟别人说话，没空跟父亲说话。

“狗儿。”父亲在一旁等急了，小声喊。

别人不知道乡下老头叫谁，儿子知道。说：“爸，这里一会就忙完。”

儿子把父亲带到一家大酒店。

父亲不要喝酒，一碗米饭就打住了，在一边打着嗝嗝，望着儿子一个人喝酒。

这时，一只小鸟在窗外的树枝上叽叽啁啾。

父亲问儿子：“狗，那是什么？”

儿子对窗外一看，说：“麻雀。”

“是什么？”父亲耳朵有点闭。

“麻雀！”儿子大声说，

父亲一会又问：“你说什么？”

“麻雀嘛！”儿子将“麻雀”两字吐得很重。

“你说那是什么？”

儿子已经好不耐烦：“麻——雀——！你耳朵这么聋！”

父亲没有再问，站起来，从怀里掏出老花镜，又掏出发黄的小本本，小本本上记着父亲几十年来的点点滴滴。他翻到35年前的那一页，然后慢慢地念出声来：

“今天，是我儿子5岁生日，我抱着他坐在槐树下，槐花一串串白。一只小鸟飞过来，落在花枝上叽叽地叫。儿子问：‘爸爸，那是什么？’我说是一只麻雀。过一会，儿子又问，‘爸爸，那是什么？’我又告诉他，那是一只麻雀。儿子好像是第一次见到麻雀，拍着小手又问：‘爸爸，那是什么？’他一共问了25遍，我就给他回答了25遍。 ”

父亲念完这页日记，儿子慢慢地走过来，一把搂住父亲：“爸爸，原谅我吧！”

刘老师：这篇小小说，非常口语化，几乎就跟平时人与人之间在说话一样。阅读这种口语化的作品，对改变我们作文的学生腔有一定作用。

课代表：一点没错，这些作品读起来很自然，我们的作文哪天能写成这样就好了。接下来，大家一起来做两道题：

1、阅读《泥人张》，你体会怎样的短句风格？

2、句子怎么才能写短？

轻松时刻：趣味故事阅读

两只老虎

两只老虎，一只关在笼子里，一只生活在山野里。在笼子里的老虎，三餐无忧，在山野里的老虎，自由自在。

笼子里的老虎总是羡慕山野里的老虎：“哎！看你多自由，天地那么大，想跑到哪就跑到哪！再看看我，就这么两米来大的空间，不用说跑动了，连转个身都感到困难，哎！真是受罪呀！”

笼子外面的老虎一听，感慨万千：“老兄，别不知足好吗？一日三餐，吃香喝辣，每个星期按食谱供餐。你再看瞧瞧我，吃什么？整天在山野里转悠，腿跑断了，也找不着一点活食！什么野鸡野兔呀，蛇呀獾呀什么的，都被人们抢吃光了！不瞒你说老兄，我已经三天没进一点食了，实在饿得没法，才到你这儿找点残羹充充饥，你倒说起风凉话，发起牢骚，知足吧你！”

笼子里老虎根本不知道什么叫知足，认为自由最重要，它只是渴望自由。说：“你觉得我这种生活安逸吗？哪，咱俩换一换，你同意吗？”

笼子外面的老虎羡慕笼子里的老虎已久，一听笼子里的老虎要换，便欣然同意了。

于是，笼子里的老虎高高兴兴走进了大自然，山野里的老虎迫不及待地走进了笼子。

但不幸的是，没过多久，两只老虎都饿死了。