第三章　提升阅读之类——精读的全技能

精读的根本在于朗读！请放声读书

精读，顾名思义，不外乎“仔细品味书中内容，认认真真阅读”，这也可以说是阅读的根本吧。

你在读小学时，一定被老师问过：“那种场合下主人公的心情是怎样的？”那是老师在指导你进行精读。事实上，到了现今的时代，那种精读的方法已经被人遗忘了。就算读书，似乎也很少有人会用自己已经熟练掌握的那种方法来进行。因此，不用说，很多人难以提高自己的读书能力，更谈不上将读书当成自己成长过程中的食粮，那简直是痴人说梦。

精读的技能有很多，比如“朗读”，它是精读中最不可缺少的技 能。

江户时代的寺子屋中，“朗读”是最有代表性的学习方法。平安时代末叶至江户时代末叶的寺子屋中使用《实语教》以及《童子教》(1)等教材，教学方法都是先由老师“朗读”，再由孩子们高声进行复读。

福泽谕吉在《劝学篇》的一开始便提到了《实语教》，下面的引用出自《现代语译劝学篇》（筑摩新书）。

天不生人上之人，也不生人下之人。

即天所生之人拥有相同的权利，生来没有身份上的贵贱之分，人类作为万物之灵，凭依身心活动，利用世间万物满足衣食住行之需求，自由自在，且不相互妨碍，安乐度日。

然而，环顾人世，便会看到既有贤人也有愚人，有穷人也有富人，有社会地位高尚之人，也有社会地位低贱之人。为什么会有如此天壤之别的差异呢？

理由十分明显。《实语教》这本书中写道：“人不学便无知，无知者便是愚人。”也就是说，贤人与愚人的差异，是由学和不学造成的。

概而言之，学习“学问”的人是贤人，而不学习的人是愚人，福泽谕吉小时候也一定“朗读”过《实语教》吧。这一朗读教育的好处在于，读书除了能增加知识外，还能通过老师用日语读音进行流畅的、富有节奏的朗读，让孩子们通过耳朵来加以学习和记忆。

老师朗读“我十五有志于学”，学生也跟着重复朗读“我十五……”这种重复的方式能让所读的内容流畅地进入脑子，日语的准确读音便被孩子们掌握了。

另外，其实在朗读的过程中，也包含了学习用以准确理解内容的读音(2)。

要真正理解书中内容，在哪里停顿、怎么把握声调也是十分重要的，因为字词的意思是在读的过程中显现的。这一点在读英语读物时能够强烈地感受到。且不论发音如何，只要听那个读英语的人的声调、停顿位置，便能立刻断定那人是真的理解了内容，还是并没有明白意思，只是在念文字。日语也一样，理解内容的人的朗读与不理解内容的人的朗读，他们之间的差异显然泾渭分明。

作为优秀的朗读范例，我向大家推荐新潮社发行的朗读CD片。听着由幸田弘子女士朗读的樋口一叶的《青梅竹马》和寺田农先生朗读的谷崎润一郎的《春琴抄》，书中的内容能畅行无阻地进入大脑。

学习这种准确的朗读方法，对于精读来说也是很重要的。