1.2　有导图在手，课文背诵不再愁

思维导图的结构化思维和图像化思维是最强效的记忆助力器，用思维导图来背课文，既可以降低难度更好记忆，又可以增加同学们背诵课文的乐趣。有了乐趣，背诵再也不是苦哈哈的任务啦。

思思：“图图，你喜欢背课文吗？”

图图：“原来肯定不喜欢呀，总也记不住，现在通过画思维导图来背诵，效果大不同呢。”

思思：“你知道有哪些方法可以帮助我们提高记忆力吗？”

图图：“博赞爷爷告诉我们，有逻辑次序，有画面感，运用想象和联想，动用感官，并且与我们自己相关联就能记得更轻松。所以，自从学了思维导图，我再也不担心背课文了。”

思思：“没错，思维导图可以说是最棒的记忆工具。它有逻辑顺序，运用颜色和图像帮助我们的记忆产生强有力的联想。”

总的来说，思维导图能够帮助我们记忆，是因为以下这三个因素。

第一，思维导图在做分类的时候，需要满足不多不少的原则。相同的层级具有相同的逻辑属性，所以，相同层级的关键词之间就能互相提醒，促进记忆。

第二，思维导图的图像力，添加的小图标就像记忆挂钩一样，让我们想起词语和内容。

第三，思维导图的视觉化呈现的特点，帮助我们从整体上把握文章的结构和特点，以此来帮助记忆。

举个例子，这是一篇要求背诵的课文，通过绘制成思维导图，在绘制的过程中，就已经完成了课文的背诵。

场景歌

一只海鸥，一片沙滩。一艘军舰，一条帆船。

一方鱼塘，一块稻田。一行垂柳，一座花园。

一道小溪，一孔石桥。一丛翠竹，一群飞鸟。

一面队旗，一把铜号。一队“红领巾”，一片欢笑。

第一步，确定中心图，场景歌。

第二步，建立主干关键词。

同学们会怎么选择主干关键词呢？比如第一主干的关键词，你们是选择海鸥还是沙滩？怎么选择才能确保主干关键词全面，没有内容遗漏呢？

主干关键词的选择，既可以是原文中的词，也可以根据自己的需要归纳一个词。我们选择了“大海”“鱼塘”“小溪”“红领巾”这样的分类方式，而“大海”正是根据情景归纳出来的词。

“大海”“鱼塘”“小溪”这三个词，属于同一逻辑。第四个主干关键词选择了“红领巾”，就是从场景到人：第一，便于联想和记忆；第二，有了红领巾，才会有“队旗”、“铜号”和“欢笑”。

这种大海—鱼塘—小溪—人，有着逻辑线，相互关联。这样四个主干就能够串在一起，形成一个整体，帮助我们来记忆。

第三步，确定分支内容，选择关键的名词或者动词。

第四步，添加小图像，用图像来强化记忆。所以，图像通常添加在记忆盲点的地方。这里添加的小图像，是每个主干及其分支的场景图。

这张图一画完，你们是不是已经完成背诵了呢？

我们再举个例子，这是小学四年级语文课文《观潮》（选自人教版，下文中如无特殊说明，均选自人教版），有两段内容需要背诵。

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩****地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

要求背诵的文段是两段，分为三个主干：时、声、潮。

时，交代时间，午后一点左右。

声，一个是响声，一个是人声。

重点是“潮”，分支由远及近，描写潮来了的“景观”和“声音”。

经过这样一画，背诵文段的结构就非常清晰了，提炼的关键词也能相互提醒记忆。同学们可以试试看，看图背诵。

请你动脑又动笔

课文《田家四季歌》绘制成思维导图并背诵。

田家四季歌

春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞。麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。

夏季里，农事忙，采了蚕桑又插秧。早起勤耕作，归来戴月光。

秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香。身体虽辛苦，心里喜洋洋。

冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又轻。一年农事了，大家笑盈盈。