1.1.1　阅读一篇文章

思思：“现在到了思维导图应用的实战环节啦。”

图图：“我们都等不及啦，想看看思维导图的威力呢。”

思思：“我们先从简单的开始，给一篇文章绘制思维导图。”

图图：“文章可是有很多题材的，怎么来确定中心主题、主干和分支呢？”

思思：“放心吧，不管哪一种题材，都有常见的线索，就用这些线索来确定主干和分支。”

写人的文章，如果是通过几件小事来表现人物的性格特点，主干就是事件，二级分支就是每个事件的“起因、经过和结果”。《风娃娃》这篇课文，在三个地点发生了三件事，就以地点作为主干，在每个地点发生了什么事，再以起因、经过、结果展开来画出分支内容，如下图所示。

当然也可以直接根据人物特点来确定主干，比如《妈妈睡了》这篇课文，三段内容描绘了妈妈的三个特点，用这三个特点作为主干再合适不过了。

写景的文章，可以按照景色浏览的时间顺序、地点顺序，或者景色特点来确定主干。例如，《黄山奇石》就可以根据景色特点来确定主干。

图图：“我发现了，这些都在五种分类方法里，时间顺序或者浏览顺序就是过程分类法，‘起因／经过／结果’也是过程分类法，景色特点是要素分类法。”

思思：“没错，掌握分类的五种技巧，再参考下面这张图，确定主干和分支就不难啦。”

不同题材的文章的主干分类可以参考下图，当然，同学们也不要局限于这张图。

现在，我们来看具体的例子，这是一道小学五年级（摘自《黄冈小状元：快乐阅读》五年级下）的阅读试题。

将文章画成思维导图，可以分为三步。

第一步，确定中心主题。这篇文章的主题是“一鸣惊人”。

第二步，确定主干。这是一篇记叙文，可以按照“时间／地点／人物／事件”确定主干，属于要素分类法。事件的二级分支，采用“起因／经过／结果”，这是过程分类法。为了让整张图布局更美观，可以采用“时间／地点／人物／起因／经过／结果”作为主干。

第三步，确定分支细节。心中有了主干内容后，就可以一边阅读，一边在文章中画出相关的关键动词和名词，然后做分类整理。

时间：公元前613年。

地点：楚国。

人物：有楚庄王，伍举，苏从。既可以直接并列呈现，也可以按照职位，先列出国君和大臣，下一级分支再列出具体人物。

起因：楚庄王登基以后，白天打猎，晚上喝酒、听音乐。他还下了一道命令，不让大臣劝谏。提炼出“楚庄王”的行为和命令，所以，关键词分别是“行为”和“命令”。

经过：有两个大臣劝谏，分别是伍举和苏从，重点是伍举的劝谏方式，是问答猜谜的形式，同时点明了主题。

结果：楚庄王最后听从了两位大臣的劝谏，开始改革政治、提拔大臣、操练兵马、收服部落。在这里，关键词选用了动词，“改革”“提拔”“操练”“收服”，看到这些动词，就能够联想到改革政治、提拔大臣、操练兵马、收服部落。请问同学们，如果都选用名词，你会怎么选呢？

关键词的提炼，以名词和动词为主，并在分类上要符合金字塔原理，以及同一层级同一逻辑的原则。要符合这两点要求，至少关键词的词性要一致，都是名词，或者都是动词。

最后，图画完啦，请同学们看图来答题吧，答案都已经在图上啦。同时，看着图，你能复述出这则小故事吗？

请你动脑又动笔

画出下面这篇文章的思维导图。

小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。没有锄头挖树坑怎么办？小野猪说：“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。没有箩筐运肥料怎么办？小袋鼠说：“不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。”不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。三个小伙伴把小树栽进坑里，施上肥料，培上土。没有水桶浇水怎么办？小象说：“不要紧，不要紧，我有长长的鼻子。”小象跑到小河边，用长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的。小树栽好啦！三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑。