听说读写与自然拼音、单词拼写之间的内在关系

语言能力的获得有其自身的规律，如果违背了这个规律，采取“本末倒置”“捡了芝麻，丢了西瓜”的学习方法，就势必要花费数倍于正常的精力，最终把英语学习变成孩子痛苦的经历和回忆，这是最得不偿失的。

语言能力的获得有它自身的规律，这个规律就是“听、说、读、写”之间的内在关系：“听说”是基础，“听说”能力培养好了，“读写”就能水到渠成，单词、语法等难题就会迎刃而解。

一、“听”是“说”的基础，即由听到说（听→说）

只有听多了，有了足够的“入耳量”，才能有“出口量”（英语口语的表达）。试想，为什么“聋哑”总是联系在一起？这是因为耳朵不好，听不见，才导致语言上的障碍，并不一定是声带出了问题。英语学习也是一样，如果不听，或听得不够，或听无效材料（听不懂的内容），那么，日后学到的很可能就是“哑巴英语”。

二、“听”是“阅读”的基础，即听懂+自然拼音=阅读

“听”是“说”的基础，这点大家都知道，但是“听”也是阅读的基础，恐怕就不是所有人都能明白的。

先举一个笑话作为例子：如果一个人背会了how（怎么）、are（是）、you（你）、old（老），但是听不懂这些单词组合成的句子，那他阅读时就会理解成：

How are you?怎么是你？

How old are you?怎么老是你？

因此，听不懂句子的孩子，即使教会他每个单词的意思，也不见得能进行正确的阅读理解。再比如，孩子如果听不懂What’s wrong with you?和What’s the matter with you?（你怎么了？哪儿不舒服？）这两句话，即使每个单词的意思、拼写都熟记于心，那么，当他看到这两个句子时，他会理解为：“你哪儿错了”“和你在一起，有什么错”“你有什么事啊”等。

反之，如果一个句子孩子能听懂，并且掌握了自然拼音，那么把这个句子写出来，他们是可以读出来，并准确掌握其所表达的意思的。这点，我在林克身上深有体会。比如，她能听懂下面的对话：

—How shall we get there?我们怎么去那里呢？

—Let’s take a bus. It’s difficult to park downtown.

坐公交车吧，市中心不好停车哟。

虽然林克当时还没有见过difficult、downtown等词，但当我把这两句话写出来时，她根据自然拼音法，在difficult、downtown这些较长的单词上停顿片刻，然后就读了出来，读出句子的同时，就能理解句子的意思了。反之，如果孩子不会自然拼音，他们对没有背过的单词就难以准确读出发音。哪怕读对了，如果听不懂，也会因为不理解其中的句型、短语以及某些单词的正确含义，而无法进行准确、快速的理解（如这里的park不是“公园”，而是“停车”的意思）。

所以，听懂+自然拼音=阅读。当然，要提高阅读能力，还需进行大量的阅读训练。自然拼音是小学阶段英语学习的瓶颈，对小学三、四年级的孩子来说非常重要，必须突破这个关口，否则会给以后的阅读和单词拼写造成困难。

三、口语是写作的基础，即口语+单词拼写=写作

“口头为语，书面为文”，写作是在口语基础上产生并发展的，口语对写作有着决定性作用。要想提高写作能力，首先要培养敢说、会说的口头表达能力。

当然，口语要成为写作，还需有单词拼写（仅对中小学生而言，不包括更高级别的英语学习者）。那么，单词拼写的基础又是什么呢？是“自然拼音”和“阅读”。

四、自然拼音+阅读=单词拼写

自然拼音可以帮助孩子不用刻意去记，就能熟识数百个完全符合发音规律且最常用的英语单词，像bike、name、hole、fat、sad、use、lamp等。对那些不完全符合发音规律的单词，孩子在进行大量的阅读过程中，会逐渐熟悉其不符合发音规律的地方，直到记住为止。这种在阅读过程中被自然而然记住的单词，孩子是不容易忘记的，而且，单词的意思、用法也就一起记住了。

五、图表总结

从上图可知：

1．“听”是“说”和“阅读”的基础，“说”又是“写”的基础，那么，“听”就是所有语言技能的基础，是重中之重。

2．“单词拼写”（也就是“背单词”）处于图表的最末一个环节，是为“写”服务的，而且可以在学会自然拼音后以及在阅读过程中自然而然地掌握。

3．自然拼音是阅读和单词拼写的基础。自然拼音在小学阶段的重要性不容忽视。

如果我们违背了上面的语言学习规律，采取“本末倒置”“捡了芝麻，丢了西瓜”的学习方法，就势必要花费数倍于正常的精力，最终把英语学习变成孩子痛苦的经历和回忆，这是最得不偿失的。

林克妈妈提示

1．英语各项技能之间有其内在联系，不能随意超越或颠倒这种联系；

2．只有听多了，有了足够的“入耳量”，才能有“出口量”。“听”是口语、阅读和写作的基础，是获得语言能力的根本所在。