序言

2007年，国家教育部在《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》中强调：“从2008年起全国普通高校将全面加强就业指导服务工作，所有高校都要开设就业指导必选课或选修课，各高校需将职业发展与就业指导课程明确列入教学计划，现阶段作为高校必修课或选修课开设，经过3-5年的完善后全部过渡到必修课”。经过若干年的积极探索，高校就业指导课建设取得很大成绩，课程体系、课程内容日益完善和丰富，在就业政策讲解、求职技巧运用等方面受到学生的广泛好评。但是，随着职业发展向两端延伸、市场需求向多元化发展、供求信息趋向快捷化的变化，就业指导课的实效性、针对性显得不够突出，其教材的指导作用不够明显。第一，教学内容单一，仅限于就业政策分析、传授就业技巧，对职业规划和事业发展问题缺乏系统指导，多数高校的就业指导课安排在大学三年级或四年级；第二，教育状态粗放，就业指导课一般处于临阵磨枪状态，对其重要性和长期性认识不足，专业化程度较低；第三，专注共性，忽略个性，在授课时多采用集中灌输式教学，缺乏针对大学生个体特点和专业特点的分类指导；第四，缺少与社会的有机结合，课程内容偏重理论讲授，缺乏实际演练，注重知识技能训练，忽视大学生社会责任感的培养，课程效果与社会所期盼的应用能力水平不相符，新兴行业对人才的新需求与传统专业的培养目标亦缺乏有效沟通。

当前，大学生就业面临的环境和政策都发生了深刻变化，就业形势面临严峻挑战。第一，人才强国战略和创新型国家的实施对毕业生的素质提出了更高的要求。党的十八届三中全会强调，要加快建设一支规模宏大、结构优化、素质较高的人才队伍。现阶段高校人才培养质量与之还有较大的差距，人才培养模式难以适应越来越高的创新型人才的需要。第二，毕业生规模持续走高与有效岗位供给数量日益减少的矛盾突出。自2003年第一批扩招的本科生毕业开始，我国高校每年的毕业生人数呈快速上升趋势，2014年全国普通高校毕业生人数高达727万。而受金融危机影响，经济增速趋缓，社会提供的有效需求岗位明显减少。第三，就业市场的结构错位、毕业生能力与岗位需求的不匹配以及供需双方的意愿性错位导致的结构性矛盾突出。随着产业升级和社会转型加剧，人才市场出现“纺锤形”结构性失衡，即高端的管理人才、创新创业人才和实用技术人才供不应求，导致“有人无岗、有岗无人”的人职不匹配怪圈。第四，大学生缺乏对就业的正确认识与理性思考，对就业地区、就业行业、就业单位性质以及就业岗位的选择倾向趋同、盲从、从众特征，自我定位不清，对自己想做什么和能做什么缺乏清楚认识，也缺乏明确计划。

就业是民生之本，大学生就业又是其重中之重，实现高校毕业生顺利和充分就业已经成为社会和政府的重要工作。党的十八大报告中提出“要贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针，实施就业优先战略和更加积极的就业政策。引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业”。十八届三中全会《决定》用较长篇幅对高校毕业生就业工作进行部署，明确提出要结合产业升级开发更多适合高校毕业生的就业岗位，政府购买基层公共管理和社会服务岗位更多用于吸纳高校毕业生就业，健全鼓励高校毕业生到基层工作的服务保障机制，实行激励高校毕业生自主创业政策，整合发展国家和省级高校毕业生就业创业基金，实施离校未就业高校毕业生就业促进计划，对有特殊困难的实行全程就业服务。政府相继出台了师范生免费、基层选调、大学生征兵入伍、大学生注册公司“零注册资本”等一系列新政策，全面加强大学生的优质就业，满足社会的有效需求。

形势的变化使大学生对开展就业指导和服务工作也提出了更高的期望。对生涯规划和求职困惑等普遍遇到的共性问题需要科学的指导，如“所学专业的前景如何？自己适合什么职业？如何应对社会市场的选择？”“应该继续深造还是直接就业？”同时，由于地域、专业和行业的差别，不同的行业、不同的专业、不同的学生个体所遇到的实际情况又是千差万别，更需要开展个性化的指导。而以培养文化创意人才为主的院校更具有其行业性特点，在文化强国背景下文化产业显现许多新特点，一方面，社会不断产生新的岗位，如微博运营专员、新媒体平台工程师、职业游戏体验师等，这些新岗位对学生提出了新要求；另一方面，这些新媒体行业用人机制比较灵活，如属于文化产业分支的传媒行业，有集团聘、台聘、频道聘、栏目聘等多种用工方式，而以艺术类为基础的院校的学生注重个性不喜约束、注重创新不喜陈规等鲜明的特征，也让学生在就业过程中体现出来的价值观、择业观等不同于一般院校的学生。

值此就业形势变化、政策导向变化、文化产业迅速变革之际，我们组织了一支由一线从事就业创业指导、具有较好工作经验的教师对《传媒就业与职业发展》一书进行修订，在修订过程中，大家充分考量文化产业发展对人才的需求，将职业发展的系统性、指导的专业性和就业的典型性进行融会贯通，希望为大学生职业发展和就业指导提供更多的帮助。

修订后的教材具有以下几个特点：一是强调针对性。本教材突出了文化产业就业的针对性，第一章从与时俱进的传媒业为切入点，深刻剖析了整个文化产业发展的新趋势、新理念和对学生的新要求。在其他章节中融入文化产业的岗位需求、用人制度、就业形势等分析，以利于学子在其生涯规划及择业过程中更有方向，少走弯路。二是突出整体性。以培养文化创意人才为主的院校的学生和普通院校学生就业有着明显的差异性，但同时在基本就业程序、求职技巧、享受的国家政策等方面有一致性，因此本教材囊括了一般院校学生所应知道的就业创业指导内容。三是注重实践性。本教材在编写过程中，将行业一线的经验和理论运用于课堂教学中，强调聘请行业经营和创业专家加入到教学团队学中，从课程安排中引导学生到企业一线进行实地参观和工作承接，强化创业和就业的实际运用能力。四是强化专业性。从课程安排和师资准备中，凸显一线工作人员的力量，要求教师不仅要从以往的经验主义中汲取合理的营养成分，同时要求按照系性的GCDF、TTT等项目进行完整的系统培训之后，完成本课程。五是发挥引导性。本教材在编写过程中，力求在每个章节的开端以案例、故事导入，做到贴近学生、贴近生活、引人深思，激发广大学生的好奇和探究欲望。

就业指导课是学生生涯规划指导与就业指导过程中重要的环节。引导学生在大一阶段明确专业方向和定位，唤醒生涯意识，了解自我，培养职业兴趣；大二通过职业生涯规划书、专题讲座、人物访谈、职业咨询和企业实践，提升职业意识；大三进行有目的的就业形式探索、入职匹配、职业目标确立、求职技巧培训、求职法律保障和就业途径选择，强化就业和创业能力；大四初步完成学生到职业者的角色转换，快速进入职场。

当然，我们也知道仅凭着这一本教材、这一门课程并不能解决学子们就业过程中的所有问题，我们只希望学子们能够从课程讲授中获得一些有针对性的指导，使该课程成为学子们一生的陪伴者。由于时间紧、任务重和形势发展变化快，更因编者水平有限，错误和不当之处在所难免，敬请读者批评指正，以利再版。

浙江传媒学院党委副书记 宣裕方教授

二○一四年二月二十六日