主题三 换位思考

·学习成果

学生知道怎样从他人的角度看问题。

学生能够体会他人的感受，尊重他人的看法。

·课前准备

（一）教学场地及材料准备

准备活动要用的苹果或者苹果图片；准备印有“友谊令牌”故事的学案；准备角色扮演的故事资源单；准备制作班旗的白色小旗、旗杆、彩笔。

（二）教学组织与实施准备

了解学生在二年级时曾经学过“换个角度看问题”，和本主题有一定的关联。但是本主题对学生的能力要求更高，不仅要意识到人和人的观点不同，还要学会从他人的角度去看问题。

（三）教学组织方式概览

热身活动：苹果实验。

主题导航：换个角度。

探究与体验：故事接龙；看见另一个视角。

总结与反思：我知道如何换位思考。

·学习过程

（一）热身活动：苹果实验（5分钟）

教师让一位喜欢吃苹果的甲同学上来，面向全班同学，站在桌子后面，要求不能出声。教师在桌子上出示两个烂苹果，标明苹果A和苹果B。A苹果是烂的地方正对着桌子前面的学生，B苹果是烂的地方对着桌子后面的甲同学。

教师问甲同学：如果现在让你选一个苹果给自己，剩下的那个苹果给台下的同学，你会选哪个呢？请你悄悄写在纸上。注意不能出声。

教师提问下面学生：你们认为甲同学会选择哪个苹果？

教师让甲同学公布选择。

教师让下面猜错的学生发言，并让其中一位学生上来站在甲同学的位置上看，并告诉大家甲同学选择的真正原因。

“我们班有没有特别爱吃苹果的同学，请自愿上台来参加一个游戏。

“台上有两个苹果，左边是A，右边是B。我想问问甲同学，如果现在你要选一个苹果给自己吃，另一个苹果送给台下的同学，你会怎么选？

“台下的同学们，你们认为甲会怎么选？

“我们请猜错的同学上台来，站在甲同学的位置上，然后告诉大家为什么甲同学刚才那样选择。”

·为了避免学生在游戏前看到苹果，教师可以把苹果放在袋子里，游戏开始时再打开袋子。或者教师打印出两张苹果的图片：一面是完好的，另一面是烂的，按照游戏设定摆放在讲台上。

·教师让猜对和猜错的学生都说一说他们是怎么想的，是如何揣摩台上同学的心思的。

（二）主题导航：换个角度（5分钟）

学生小组讨论。

·当你发现台上的同学把“好”苹果留给自己，把“烂”苹果给别人，你是怎么想的？

·在生活中，当你发现别人和你的想法不一样时，你是什么反应？

·从这个实验中，你获得哪些启发？

“实际上，甲同学和你们的选择是一样的，都是把看到的完好的苹果留给别人，把不好的留给自己。但是你们刚开始所处的位置不同，所以会产生误解，以为你们的选择不同，相互不能理解。

“从这个实验中，我们要体会到：要真正做到理解他人就要设身处地站在他人的角度去看问题，也就是换位思考。”

·教师引导学生把苹果实验和生活中人际矛盾的发生联系在一起。

·教师重点帮助学生体会很多人际矛盾和误解都源于视角不同。

（三）探究与体验

活动1：故事接龙（10分钟）

教师引导学生回顾“友谊令牌”的故事。

学生两人一组，重新讲述小花和小明的友谊故事。一个人从小花的视角来讲述这个友谊故事，另一个人从小明的角度来讲述。

学生试着站在小花或者小明的角度，详细描述自己在故事中的情绪、想法、感受，以及为什么这样做等。

“我刚才听了同学们重新讲述的故事，我认为讲得都很好。你们都能够让自己站在故事主人公的角度，用他的眼睛去看，用他的耳朵去听，用他的大脑去思考。

“当我们分别从小花和小明的角度去听这个故事时，我们能够更加理解小明的愤怒和担心，也更加理解小花的委屈和伤心。

“换位思考让我们能够从多个角度去看待问题，从而更好地理解别人的想法。”

·教师可以把“友谊令牌”的故事印成学案发下去，方便学生一边看一边讲故事。

·如果学生觉得困难，教师可以先做示范。

活动2：看见另一个视角（20分钟）

学生小组活动，每组4个人。每个小组会分到一个故事（见主题资源），进行角色扮演。小组成员自己分工，两位学生各自挑选一个角色扮演。剩下的两位学生扮演倾听他们的朋友。

两位演员要告诉倾听他们的朋友如下内容。

·从他或她的视角来看发生了什么。

·他或她感觉如何。

·他或她打算怎么做。

学生然后小组讨论以下问题。

·谁是正确的？

·结果是什么？

·这个结果可以改变吗？如何改变？

·当你知道了别人的故事（或观点）时，你的感受和行为会发生什么改变？

·怎样做才能让故事里的每个人都感到满意？

“当我们只从自己的角度考虑问题时，我们会觉得无法理解他人，甚至会产生误解和矛盾。不要急着做判断，试着从他人的视角去看这件事，你可能就会有不一样的感受。

“换位思考有利于我们去理解他人的想法和处境，我们要理解他人和我们的差异，尊重他人的想法，这样我们才能真正找到解决问题的方法。”

·如果有时间，教师可以让小组成员交换角色，轮流扮演。

·教师可以根据自己的经验编写角色扮演的故事。

（四）总结与反思：我知道如何换位思考（5分钟）

教师让所有学生用自己的手搭出一个“人”字举起来给教师看。

教师让两种不同搭法的学生讲一讲自己为什么这样搭。

“有的同学搭出来的‘人’字是站在自己的角度上的，有的同学是站在老师的角度来搭的‘人’。两种方法都对，但是都不完全。不一样的视角有不一样的风景，换位去看，我们看到的风景才更完整。

“我们今天学会了换位思考，从他人的角度来看问题。在生活中，不要忘记今天学到的知识。遇到问题时，不要急着做判断，换位思考，你可能会做出不一样的决定。”

·如果学生问人字是从哪个角度来看的，教师可以告诉学生可以从不同的角度来看。

·从自己的角度搭人字也是可以的。教师要让学生意识到不同的视角有不一样的风景，要尊重每个人的看法。

·主题资源

资源1：“友谊令牌”请参见集会故事

资源2：看到另一个观点

场景1：何丹想约陈克每天晚上放学之后踢足球。他不能理解为什么陈克一直说他不去。他在学校一直看起来很热心的。何丹对陈克说：“如果你不能去学校外边和我一起踢足球，你就不是我的朋友，因为你看起来一点儿也不想和我一起玩。”

陈克在每天放学后不得不去清真寺，但他不想让何丹知道，他怕何丹会嘲笑他，因为何丹的父母都没有宗教信仰。

场景2：班级有个幸运日，所有的孩子们都会被要求带来一个1～10元的礼物。朱莉用她的零花钱买了一支可爱的笔，放进了班里的礼物箱子。但是当朱莉得到她的礼物时，她发现只是一根棒棒糖，是刘佳带来的巧克力棒棒糖。

刘佳今天过得很糟糕。当她走进班里时才记起今天是幸运日。她的妈妈很穷，还要供两个姐姐读书。她没有准备任何礼物。她想了想，把棒棒糖放进了礼物箱子。她一直舍不得吃这个棒棒糖，因为这是她这周唯一的零食。