第一节 学生评价及其作用

一、学生评价的含义与内容

学生评价是指以教育目的和培养目标为依据，运用恰当的、有效的工具和方式，系统地搜集学生行为变化的信息和依据，并对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。

学生评价的内容，主要包括学科学习效果评价、学生思想品德和公民素养发展水平评价、学生学习能力和交流合作能力评价、身心健康水平评价和审美素养评价。

（一）学科学习效果

学科学习效果既包括学生接受知识的量和质的结果，也包括学生情意领域的发展，是知识和能力的和谐统一。学科学习效果的评价内容包括：学科基础知识与基本技能；基本能力发展；学习兴趣、方法与习惯；科学精神与方法等。

（二）思想品德和公民素养发展水平

一个人的思想道德品质和公民素养是做人的基础。根据当前国家和社会的要求，学生思想品德和公民素养发展水平评价的内容主要为：政治品质、思想品质、道德品质、民主法制素质、劳动素质等。

（三）学习能力与交流合作能力

现代教育的任务要求不仅使学生掌握丰富的知识和必要的技能，更重要的是培养学生具有终身学习的能力以及与他人进行交流、合作的能力，学会学习和合作。学会求知、具有学习能力与交流合作能力，对中小学生的未来发展至关重要。

（四）身心健康水平

健康的身心是学生学习和发展的重要保证。身心健康水平评价包括：身体素质发展、个性心理素质等。

（五）审美素养

根据我国中小学美育的任务，学生审美素养的评价主要包括学生对美的认识、审美情趣、审美能力和对美的维护与创造。

以上学生评价的内容，在具体的评价实践中，既要注重学生综合素质评价，但也不能面面俱到，要针对不同评价对象及其层次性，确定具体的评价内容，体现学生发展的阶段性和差异性。

二、学生评价的作用

（一）有助于了解学生学习起点和发展状况，为确定教育教学目标和选择教育教学方法提供依据。学校教育教学目标的确立要以学生的发展水平为基础，从学生现有知识、技能和能力出发，既不能低于学生现有发展阶段，也不能对学生提出过高要求。在教育、教学和学习计划制订与实施前期阶段开展的诊断性评价，能对学生已形成的知识、能力、情感、态度等学习情况和发展状况作出合理的评价，了解学生发展的基础、条件和起点，为计划的制订和有效实施以及教育的开展提供了信息资源。同时，教师所确定的教育教学目标和计划要适合不同层次的学生的需要，面向全体学生。学生的知识、能力、技能、个性等方面的发展存在着差异，通过学生评价信息的掌握，教师可以把握学生发展现状和存在的问题，有针对性地采取适合学生特点和不同层次需要的教育教学方法，使教育教学方法真正发挥教育作用。

（二）有助于评定学生学业成绩。学生评价作为一种价值判断活动，客观上能够对学生知识的掌握情况和发展水平给予鉴定，并作出一定的区分。学生评价以促进学生发展为宗旨，但并不否定评价的鉴定功能。在一个单元或一门课结束时，或一个学期或学年结束时，或学生毕业时，总要对学生的学业成绩进行终结性评价。如在一个单元结束时，学生知识、能力、态度、情感等方面的发展是否达到教学要求，如果没有达到，离要求还有多远，这都需要教师对学生学业成绩进行评定，然后作出恰当的决策。一门课程结束时，要通过学生学业成绩评定，判断是否完成教学任务，学生发展除了达到教学要求外还有哪些方面的发展。学期末要评定学生对各门课程的学习情况如何，态度、能力、情感等方面的发展如何，这既是对本学期学习状况的总结，也是确定下学期教育教学目标和要求的依据。

（三）学生评价为学生指明前进方向。促进学生不断改进和完善学习行为。评价本身具有引导评价对象朝着理想目标前进的功效和作用，通过评价，可以引导学生朝向预定目标前进。诊断性评价在学生学习出现困难或问题时，帮助学生找出困难或问题存在的原因，以采取针对性的措施去解决问题；形成性评价与学生学习的过程并进，教师在教育教学过程中不断给学生创造成功的机会，帮助学生树立自信，同时发现发展过程中出现的问题，并指导学生解决问题，让学生知道怎样可以做得更好一些，学得更好一些，不断取得进步。通过对评价信息的不断反馈与调节，学生的学习不断得到强化、改进与提高，同时使背离学习和教育目标的行为得到弱化，引导学生朝着理想的目标前进。另外，教师的反馈信息可以帮助学生认识自我，客观地评价自我。在评价过程中，学生可以依据评价标准进行自我评价，在多种比较中客观地了解自己的学习与发展情况，看到成绩，受到激励和鼓舞；找到差距，及时调节、提高和改进自己的学习。因此，学生评价有助于学生对自己的学习进行反思，使学生正确地认识自我、悦纳自我和完善自我，使评价过程成为“学习—对照—调节—改进—完善”的过程。

（四）促进评价者与被评价者之间的交流与沟通。学生评价的过程是学生与教师、学生与学生、教师与教师，即评价者与被评价者，评价者之间以及被评价者之间沟通、对话、交流的过程，是评价双方在心理上共同建构评价意义的过程。在评价过程中，评价双方是“我”与“你”的关系，作为完整的人互换评价信息，在平等、民主的氛围中对评价目的、方法、内容等进行沟通和交流。这有利于良好师生关系的建立，同时可以促进参与评价活动的成员之间相互学习，取长补短，共同进步和提高。

（五）有助于了解教师教育教学质量和学校办学水平，改进教学，提高质量。学生评价的内容和指标体系为学生指明学的方向，也为教师指明教的方向。学生是教育的对象，学生质量的高低反映了教育教学质量的高低。通过学生评价，可以了解教师教学工作情况。在学生评价中，教师可以及时获得教育教学过程中的各种反馈信息。当学生对教学目标掌握较好时，教学是成功的，教师就会设法巩固已有的成绩，并取得更高的成绩；当学生发展没有达到教育教学要求时，教师则会反思自己的教育教学，找出存在的问题，及时改进教学、调控教学。学生质量是学校办学水平高低的主要标准，学生评价本身也反映了学校对学生管理的态度和水平。所以，学生评价有利于教师了解教育教学情况以及学校办学水平，帮助教师改进教学，提高教育质量。