四

苏霍姆林斯基说：“只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的老师。”

我说：“要蹲下来看学生。”

张光鉴教授说：“蹲下来看学生,就是老师要和学生相似。”

如果说，我在教学中取得了一点成功，原因之一，是我有一颗童心。用学生的话来说，我是他们的“大朋友”；用思维科学家张光鉴教授的话来说，就是“于永正和学生相似”；用苏霍姆林斯基的话来说，就是我“始终不忘记自己也曾是孩子”。

年轻的时候，我也是一个“隔着讲桌和学生会面”的人，也是一个“只是凭成绩和分数来衡量和评价学生的精神世界，根据孩子学不学功课把他们分成两类”的老师（苏霍姆林斯基语）。

后来变了。因为我明白了，分数的确不是学生的全部，好多成功者读书时考试成绩并不好，比如达尔文、爱因斯坦。

学生需要掌握知识，需要有多方面的兴趣和爱好，需要丰富的精神生活,他们的成长离不开集体的交往，离不开活动。我要求自己尽可能地把课上得轻松一些，讲课生动、形象一些，说话幽默一些，因为，我喜欢这样的老师。把课上得有意思是我不懈的追求。我的逻辑是：先让学生喜欢我，再“爱屋及乌”——喜欢我教的学科。

让学生做对终身发展有益的作业——读书、写字、作文，不做令学生生畏、生厌的“哈达卷”和“练习册”。

“教不严、师之惰。”该宽的宽，该严的严。学生应该做到的、达到的要求，必须做到、达到，否则，绝不放过。在师范学校如果不是遇到了要求严格、教学顶真的陆有信老师，我是不会掌握难度较高的“分解和弦”的伴奏技巧的。

“教不严”，我把它看作自己工作的失职。

我不怕苦，也不怕麻烦，经常带领学生到大自然中去，到军营中去，到工厂去，到农村去，到博物馆去……钓鱼、钓虾比赛，作文、写字、绘画比赛，还有多种文体活动，都是我经常开展的。活动，对孩子成长来说，是不可缺少的。“缺少这种欢乐，就难以想象有充实的教育。”（苏霍姆林斯基语）著名少先队活动家顾岫荫老师说：“一个人亲身经历一些有意义、有情趣的活动，会在记忆里留下难以磨灭的痕迹，每一个精彩的活动留给孩子的都是一颗珍珠。当他长大后，岁月的丝线把这些珍珠串起来，就成为人生珍贵的项链。”

我总希望我的学生拥有更多这样的珍珠，拥有一个金色的、快乐的童年。

我会千方百计地、但看起来又是不经意地激发学生多方面的兴趣。读书是我首先考虑的。其他如书法、绘画、音乐（包括器乐）、手工制作,甚至花鸟虫鱼……我会像孩子一样，和学生一起去拥抱、去感受这些美的东西。

我对自己说：要蹲下来看学生。思维科学家张光鉴教授说：“蹲下来看学生，就是老师要和学生相似。于永正和学生相似了，所以他成了学生喜欢的老师。”蹲下来看学生，对学生就会有更多的理解。多一分理解,就多一分爱。因为“爱是理解的别名”（泰戈尔语）。

学生的成长离不开老师的爱。老师的爱，是理解，是尊重，是鼓励，是宽容，是微笑，是跟学生打成一片，是与学生同欢乐、同忧愁。我不能保证不训斥学生，但我的训斥中绝没有伤害和挖苦；我不能做到爱每一个学生,但我可以做到尊重每一个人。

总之，我时刻记住我曾经是一个孩子，时时想想我小时候的所思、所想、所做、所为，想想我上学时最希望老师怎么样，最想老师做什么，最想得到的是什么。