第二节 加强教师职业道德修养的意义和途径

一、加强教师职业道德修养的重要意义

（一）有利于提高教师素质

教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，承担着人类思想文化的传播、新生一代的培养、各种社会所需要的人才的造就等艰巨任务。在具体的教育教学实践活动中，教师进行着教书育人的劳动。由于这种劳动的对象是活生生的、受着千变万化社会因素和个体主观因素影响的、千差万别的人，决定了这种劳动具有创造性、示范性、长周期性、复杂性等特点，从而也就决定了社会对教师素质的高要求。作为一名合格的教师，必须具备一定的政治思想素质、科学文化素质、能力素质、教育理论素质、身心素质、风度仪表等，同时还必须具备教师职业道德素质，教师职业道德素质在诸素质中，具有特殊地位和重要作用。一方面，教师职业道德作为教师素质的重要组成部分，直接决定着教师整体素质的水平；另一方面，教师职业道德素质水平如何，也是其他教师素质因素能否发挥作用和不断提高的重要条件。从这一角度我们可以看到，教师职业道德建设是提高教师整体素质的中心内容和关键环节。

教师职业道德作为一种社会意识总是反映着一定社会的存在，受一定社会经济、政治制度所制约，社会主义教师职业道德在批判地继承人类历史上教师职业道德优良传统的同时，还反映着社会主义经济、政治制度的要求。社会主义教师职业道德要求广大教师要热爱教育工作、培养德智体全面发展的社会主义劳动者和接班人。因此，社会主义教师职业道德是适应社会主义社会的要求，为社会主义现代化建设服务、推动社会主义建设事业向前发展的职业道德的重要组成部分，这样的职业道德无疑是与我国建设富强、民主、文明的社会主义现代化强国的宏伟目标和新时期党的基本路线高度一致的。社会主义教师职业道德还要求教师要热爱学生、教书育人，这实质上是爱社会主义祖国、爱劳动在人民教师职业中的具体表现，这与社会主义道德要求是高度一致的。社会主义教师职业道德要求教师在自己的教育实践中要遵循教育规律、全心全意地为社会主义教育目的的实现而不懈努力，尽到为社会主义培养合格人才的神圣职责，这些与我党所倡导的坚持真理、实事求是、理论联系实际等思想是完全一致的。强化教师职业道德是提高教师思想政治素质的最具体、最现实的方式和手段。

教师职业的根本职责是教书育人。教书，是指教师以传授多方面科学文化知识和技能为主要形式所进行的教育工作；育人，是指教师通过教书这种形式来开发青少年一代的智能，培养他们高尚的思想品德，形成他们健康的个性品质和体魄。所有这些都要求教师要有较高的科学文化素质和能力素质以及教育理论、思想素质，这是教师履行教书育人职责所必须具备的条件。然而，科学文化知识浩如烟海，而且随着科学的发展、时代的进步，科学知识在不断剧增，知识更新的周期在不断缩短。同时，由于生产力的发展，社会对人才质量规格的要求也在不断提高。这些都需要教师在教育实践中不断进取，勤奋学习，刻苦钻研，勇于创新，精益求精，继续提高，而这正是教师职业道德的主要内容。也就是说，在当今时代，教师要适应时代要求，必须不断提高自己的科学文化素质与能力素质，而教师文化素质、能力素质的提高，则须以教师职业道德为基础。否则，如果教师满足于现状，不思进取，在时代不断发展的条件下，就会逐渐被社会淘汰。因此，强化教师职业道德是提高教师科学文化素质和能力素质的必需。

（二）有利于强化教师的事业心、责任感

教育是一种有组织、有目的的社会实践活动。作为教育实践活动主体的教师，肩负着重要的社会职责，如传播人类文化科学、塑造年青一代、促进社会文明进步和发展等。教师在履行这些社会职责的过程中，必须遵循社会对教师职业行为提出的道德要求。这些道德要求便是教师职业道德规范和原则。当教师职业道德规范和原则内化为教师个体品质后，它便成为一种内在力量，促使教师自觉地以满腔热忱投入教育工作中，用辛勤的劳动培养社会所需要的人才，全面履行自己的职责。与此同时，他们还会以教师职业道德为准则，调节各方面的关系，正确处理教师个体需要与社会要求、局部利益与整体利益之间的冲突，克服一切困难和障碍，坚定不移地履行自己的责任和承担应尽的义务。因此，强化教师职业道德有利于强化教师的事业心和责任感。

强化教师职业道德的过程，也是强化教师自我调节和自我提高的过程，教师应当具备的素质不是先天就有的，教师的事业心和责任感也不是当上教师就自然而然地存在的，而是在长期的社会生活和教育实践中，在教师职业道德规范和原则不断影响、约束下逐渐形成的。强化教师职业道德，能够不断启迪和帮助教师明确在教育实践中应该做什么、应该怎样做、为什么这样做、要做到何种程度等一系列的行为规范。教师也只有不断深入理解、明确这些行为规范，才能体会到自己所从事的事业的伟大和所承担的责任的重要，从而以正确的态度对待自己所从事的事业和所承担的职业责任，增强事业心和责任感。

强化教师职业道德，可使教师职业道德内化为教师自身的需要，成为教师个体品德的一部分，并在此基础上确立正确的人生观、价值观，这样，教师便会以教师职业道德指导自己的行为，使他们在纷纭复杂的现实生活中，始终按社会的要求和需要去思考和行动，保证自己的心理生活在较高的水平上健康运转。保持强烈的事业心和责任感，而不至于因受种种社会变革所带来的影响冲击工作，不至于因生活中遇到的种种困难或个人利益上的损失而产生心理上的不平衡，进而减弱和丧失事业心和责任感。

（三）有利于净化教育行业风气，推动社会精神文明建设

强化教师职业道德，有利于教师的廉洁从教。我国实行改革开放特别是实行社会主义市场经济以来，教育上出现了蓬勃发展的喜人局面，但也受到一些市场经济的冲击。有的教师经不住商品经济的挑战和物质利益的**，出现了学校管理中的乱收费、高收费，师与生、教师与领导、教师与家长之间人际交往中以金钱、利益为中介等不良现象，导致许多社会矛盾的出现，损坏了学校和教育工作的声誉，降低了教育者的威信。这是与被称为人类灵魂工程师的社会角色不相称的。要克服这种为教不廉的行业不正之风，使教师职业的高尚本质复归，亟须强化教师职业道德。教师职业道德从社会需要和道德高度指明了教师在职业行为中应遵循的规范和原则，这些规范和原则能帮助教师规范自己的行为，冷静、客观地分析各种利益之间的关系，正确认识和处理现实中，特别是教育实践中的各种矛盾和问题，确立崇高的道德责任感，纠正一切有悖于道德的行为，在金钱、物质利益面前保持高度的道德情操，真正做到廉洁从教。

强化教师职业道德，是推动社会主义精神文明建设的重要手段。学校是精神文明的窗口，是培养未来社会成员的基地，而学校中教师的职业形象则以它强烈的形象性和示范性影响着他们的劳动对象——学生。学生在校学习期间，从学校和教师那里耳濡目染，潜移默化，获取许多精神上、文化上、道德上、行为习惯上的营养，给学生人格全面发展带来不可磨灭的影响。教师的这些影响已经内化到学生的个体人格中，并落实到行动上形成一种精神力量。当他们走向社会，把他们的人格融入社会生产、生活和多种社会关系中，就会对社会的物质文明建设和精神文明建设产生巨大的影响。

由于教师的工作性质和特点以及他们在社会中的地位决定了强化教师职业道德还会直接促进社会精神文明建设，教师除在学校进行正常的教育活动外，还要广泛接触社会，协调社会各方面共同对学生进行教育。在这样的社会活动中，教师以其特有的形象影响着社会。因此，强化教师职业道德，使教师以良好的道德风貌和高尚的道德情操出现在社会上，就会对社会产生积极的影响，推动社会精神文明的发展。

（四）有利于推动素质教育的有效实施

进入21世纪，我国基础教育改革和发展已经开始从应试教育转向素质教育。素质教育的根本目标，是使全体受教育者个体在身心各方面都得到充分、自由的发展。而要做到这一点，作为素质教育主体——教师的素质，特别是教师职业道德素质水平是至关重要的。

学生素质的全面发展和提高，有赖于适合他们身心规律的教育环境。在教育过程中创造一种使学生的理智活动与情感活动处于和谐状态、友好、轻松、愉快的教育环境就显得尤为重要，而要营造这样一种环境，关键在于教师要对学生真诚的爱，对教育事业高度的责任感以及与学生之间和谐的人际关系，这就需要强化教师职业道德。教师职业道德规范着教师是以美好的情感投入教育活动，调节师生关系，促进师生间的情感交流和思想沟通，是学生在教育过程中感受到愉快、自由、个人权利的尊重、获得知识的满足和探索的乐趣，从而自觉从中获得心智、情感、个性和创造力的发展。

强化教师职业道德，是全面实现素质教育目标的重要保证，教师职业道德可强化教师对学生教育的责任心。这不仅可使教师不断提高和完善自身的教育素质，而且能自觉地关心每一个学生的成长，努力培养每一个学生，使其具有社会发展所需要的素质。教师职业道德规范了教师对教育事业的态度和观念以及个人与集体的关系，个人在教育过程中的价值。强化教师职业道德，无疑会有利于教师立志从事教育事业，有利于教师队伍的稳定，从而为素质教育的实施提供了保障。教师职业道德规范了教师的情感倾向和教育工作的价值取向以及行为方式：强化教师职业道德，可使不良的教育行业风气得以改变，不正确的办学方向得以纠正，种种违反教育规律的职业行为得以改正，侵犯学生受教育权的现象得以消除，使应试教育的种种弊端得以克服，为素质教育的实施提供良好的条件。

二、加强教师职业道德修养的方法和途径

（一）加强学习，提高理论水平和理论修养

首先，要学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及科学发展观理论。马克思主义、毛泽东思想是指导我们思想的理论基础，是建设我国社会主义的指南，也是指导教师修养的锐利武器。要深入学习和实践科学发展观理论，深刻理解和学习中国特色社会主义核心价值观。做到爱国、爱社会主义，使自己真正成为一名忠诚于社会主义事业的教育者，担负起培养和造就千百万中国特色社会主义事业的建设者和接班人的任务。

其次，要学习国家的法律法规，特别是教育法规，提高对法律法规的认识，自觉依法执教。随着社会主义市场经济的深入，对广大教师依法执教的要求越来越高，我们必须深入学习国家的各项法律法规，特别是有关教育的法律法规，要使自己的职业行动符合法律法规的要求；要认真学习中小学教师职业道德规范，明确其要求；要学习教师职业道德修养理论。没有理论指导的职业道德修养是盲目的修养，盲目的修养既缺乏自觉性，也不可能持久和达到高级的程度。所以，我们要重视学习教师职业道德修养的基本理论。人类在长期社会实践中，积累了丰富的教师职业道德修养理论，在学习古今中外丰富的教师理论时，要“去其糟粕，取其精华”“古为今用，洋为中用”，要批判地继承和发展教师职业道德修养理论，不断提高社会主义教师职业道德修养水平。

最后，要学习专业知识，学习教育理论，尽可能多学一些有利于提高教学修养水平的自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识。因为知识本身不仅是一种修养内容，而且还能塑造人的性格。一个缺乏知识的人，必然缺乏见识和才能，必然不可能达到全面的、较高的修养水平，使自己的工作更能符合学生的发展要求。做一名研究型教师，不断提高自己的创新水平，才能在工作中培养大批具有创新精神的人才。

总之，加强学习，提高理论水平和理论修养是提高教师职业道德修养的重要环节。教师的各项工作只有在理论的指导下才能更加有效，只有正确的理论指导，教师才能树立正确的教育理念，使教师的各项工作符合时代的要求。

（二）学习教师职业道德楷模的品格

教师的职业道德在很大程度上决定了教师从事教育事业的态度，比如教师对教育工作的态度、对学生的态度等。而态度学习的一种有效的方法就是向榜样学习。作为加强教师道德修养的重要方法，就是号召广大教师向职业道德高尚的楷模学习。

在中外教育史上，出现了大量值得后世敬仰的师德楷模，他们热爱教育事业、热爱学生，取得了非凡的教育成就，并且总结了大量的有关师德的重要论述，这些都值得我们借鉴。

新中国成立以来，特别是改革开放后，我国十分重视教师的职业道德建设，涌现出一批职业道德高尚的师德楷模，他们是新中国教育的财富、是广大教师学习的榜样。例如，被周总理称为“国宝教师”的霍懋征，教育部专门下发通知号召全体教师向霍懋征同志学习；再如淄博市优秀教师代表沂源县实验中学教师李振华；等等。从他们身上我们可以看到他们对党的教育事业的忠诚，他们爱岗敬业、无私奉献、业务精湛、为人师表、关爱学生、扎实勤奋、执着追求、求知若渴、终身学习，他们大多是在平凡的岗位上克服重重困难耐得住寂寞，几十年如一日地奉献于教育事业，取得了令人敬佩的成绩。

除了向师德楷模学习外，还应注意向身边的优秀教师学习。任何学校中都有优秀的教师，他们可能没有在全国或较大范围形成影响，但他们在自己的学校中长期受到学生的爱戴，他们就有值得我们学习的地方。向榜样学习是提高教师职业道德修养的有效途径，通过学习先进、与先进对比，发现自身的不足，学习楷模的优点，克服自身的缺点，才能不断提升教师自身职业道德的水平。

（三）以高标准的职业道德履行职责

辩证唯物主义告诉我们，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用。教师职业道德修养及教师自身素质的全面提高，主要依靠自我锻炼、自我陶冶、自我教育，逐步自我完善。外界的督促、检查、帮助不能代替教师个人的主观努力，离开了教师的自我教育、自我完善，外界的督促、帮助也就失去作用，就不会有良好的教师职业道德修养。

要实现教师职业道德修养的自我提高，必须在学习理论和师德楷模的基础上，为自己树立较高的教师职业道德标准，以较高的标准严格要求自己，以较高的职业道德标准履行好自己的各项职责。只有对自己坚持高标准、严要求，才能在现实中不迷失方向，经受住各种各样的**，专心从事教育事业。

要从内心深处喜爱自己所从事的教育工作，只有热爱才会有动力、有**，才会把它当成一生奋斗的事业，才会舍得付出，才会关爱学生，将学生的发展时刻挂在心头。“师爱”是教师职业道德的“魂”，有爱才会有责任。只要自己以满腔的热情投入教育工作中，通过不断的努力、克服自己在工作中的不足，就会使工作更加完美。

在现在教育现实中，教师会遇到各种各样不尽如人意的事情，其中很多是不能靠个人的努力而解决的，对于有些信念不坚强的教师就在这样那样的困难面前低下了头，丧失了对教育事业的热爱；随着我国市场经济的深入，市场经济对教育产生了一定的负面影响，有些信念不坚定的教师在各种**面前弯下了腰，做出了有损教师形象的事情，受到社会的谴责。作为教师，他们内心是痛苦的、不幸福的。

作为教师，在履行自己的职责时，一定要树立较高的职业道德标准，使自己从内心高尚起来，以强烈的社会责任感对待自己的事业和工作，使自己的生活、工作不脱离现实又不拘泥于现实，从而正确地理解现实，在自己热爱的教育事业中寻找到自己心灵的归宿。

（四）在教学实践中提高职业道德水平

教书育人是教师的天职。提高教师职业道德素养是为了更好地开展教育实践，也只有在教育实践中才能真正地提高教师职业道德水平。实践是教师职业道德修养理论产生的源泉。教师的知识、才能只有通过教育教学实践才能形成和发展。加强教师职业道德建设，努力提高职业道德修养水平，其目的是指导教师更好地投入教育教学实践。

教育教学实践是提高教师职业道德修养水平的最直接的动力。教师在教育实践中，一方面教育学生，塑造学生灵魂；另一方面又在改造自己。在教育实践过程中，教师会看到自己传授知识、技能的方式方法，指导学生的方式、技巧，是否取得了预期的效果。教师通过反思，对自己的各项工作进行改进、再学习、再认识，这就是教学相长。教师职业道德水平在教育实践中提高也是同样的道理。因为教师所持有的职业道德的观念是否得到学生、社会的认可需要在教育实践中进行检验，经过不断的学习、认识，从而得到不断提高。

提高教师职业道德修养要从一点一滴、一言一行抓起，对任何微小的有损教师形象的缺点错误都要认真改正，时常用教师的职业道德规范严格对照和要求自己，真正做到为人师表。提高教师职业道德修养是无止境的，加强教师职业道德建设是一个长期的、刻苦磨炼的过程，需要有坚强的意志、坚韧不拔的毅力、持之以恒的精神。教师只有在长期的实践过程中，经受无数次成功的激励和失败的考验，才能逐步形成百折不挠的坚强意志，这种意志既是教师进行职业道德修养的条件，也是教师职业道德修养的重要内容。

思考与练习

1.分析教师职业道德的内涵。

2.简述教师职业道德的基本要求。

3.为什么在今天的中国，加强教师职业道德修养显得尤为重要？

4.加强教师职业道德修养的方法和途径有哪些？

5.班主任工作有哪些职责和要求？

案例分析

某学校一位实习老师教数学。他上课很有趣，但对学生很严厉，如果有人上黑板演示题目做不出题，他就会骂人。最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用“二百五、白痴”等非常粗俗的话骂他。那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，连高中都没上。

（1）这位数学实习教师的做法错在哪里？为什么？

（2）这种做法产生了怎样的严重后果？

分析：（1）这位数学实习教师辱骂、体罚学生是严重违背教师职业道德的行为。

教师对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热爱学生；从原则层面上看，教师要平等、公正、民主地对待学生；从规则层面上看，教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。案例中的数学实习教师，要让学生学好数学，对学生严格并不错，但必须严而有度，严而有方。这位教师，对演示不出数学题目的学生进行语言侮辱，甚至体罚学生，这种做法是错误的。

（2）严重结果：造成了这位学生厌学甚至弃学；其行为严重违背了教师职业道德，对教师的师德形象造成了恶劣的影响。