前言

从1980年正式开始尝试教学法教学实验到现在，历经了32个春秋，在教学改革大潮的推动下，尝试教学研究得到空前发展，已成为中国教育的一道亮丽风景线。

从理论层面看，从尝试教学法→尝试教学原则→尝试教学理论→尝试学习理论→尝试教育理论，与时俱进、不断完善、不断提高。

从实践层面看，从一个学校的一个班级发展到遍及全国31个省、市、自治区以及港、澳、台地区，有90多万个实验班，3千多万名学生参与。

从实验范围看，从小学发展到初中、高中，并延伸到职业学校、幼儿园、聋哑学校；从学科来看，从数学发展到语文、外语、科学、理化生、政史地、音体美等学科。这充分显示了尝试教学的科学性和普适性。

尝试教学的发展轨迹充分证明了它具有强大的生命力，抓住了学习的本质。而其强大的生命力源于尝试学习回归了学习的本来面目，反映了人的认识规律。随着新课程改革的深入，尝试教学实验研究得到进一步的发展。特别是《人民教育》（2011年7月合刊）推出《“尝试教学”专辑》以后，在全国又掀起一阵“尝试热”。

纵观近几年来尝试教学实验研究的发展，呈现了如下趋势：

1.在市、县、区范围内整体推进

经过多年的宣传和学习，尝试教学理念已得到大多数教师的认可。尝试教学模式清楚明了、操作简便、便于推广，特别是尝试教学理念同新课改的教育理念是一致的，能够有效地改变旧的课堂教学模式，让学生自主学习。因此，许多地区在实施新课程改革的同时，采用整体推进的方式，推广尝试教学法，并取得成效。如河北省永年县，浙江省武义县，四川省宜宾市翠屏区、大竹县，河南省滑县、民权县，山东省临清市、平度市曹县、莱芜市莱城区，黑龙江省鸡西市等。

2.向西部边远地区延伸

在新课程改革的驱动下，西部边远地区急需同新课改理念一致、通俗易懂、操作简便的教学法，尝试教学法正满足了这种需要，受到西部边远地区教师的欢迎，纷纷推广应用。如云南省玉溪市，甘肃省陇西县、华亭县，内蒙古自治区巴彦淖尔市、锡林郭勒盟、阿拉善盟左旗、包头市白云区、土默特右旗，西藏自治区拉萨市等。

3.从尝试教学理论向尝试教育理论发展

20世纪90年代，当尝试教学理论已基本完成构建任务时，我就提出继续构建尝试教育理论的设想，直到2006年我在《尝试教学论》一书中正式论述了从尝试教学理论向尝试教育理论发展的任务。尝试教育理论是把尝试思想和策略应用到学校工作的各个领域，如学校管理、思想品德教育、班主任工作、团队工作、社团活动、课外活动、社会实践活动、家长工作等。核心理念是坚持“尝试”，任何活动都要先“让学生试一试”，所谓要研究“大尝试”，强调“以人为本，德育为先，能力为重”。目前北京、南京、山东临清、广东深圳、河北永年、甘肃陇西、辽宁新民等地的一些学校早已开展了这方面的实验研究。

4.从培养人才的高度看，尝试教学模式是创新人才的培养模式

按照新时代教育理念的要求，必须重点培养学生的创新精神和实践能力。可是目标明确了，而采用什么方法去达到目标，大家都在苦苦追寻。30多年的尝试教学实验再一次证明一个颠扑不破的真理：“尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯。”不去尝试，何来创新！大胆尝试，至少有机会，不跨出尝试第一步，机会等于零。尝试必须亲自实践，付诸行动。由此可见，尝试教学有利于培养学生的创新精神和实践能力，是一种比较理想的创新人才的培养模式。正如《人民教育》编辑部在《“尝试教学”专辑》编者按一开头就指出：“在比以往更加关注人才培养模式改革，更加强调创新人才培养的今天，我们推出《‘尝试教学’专辑》，是出于一种对未来教育改革发展趋势的价值判断。”

5.尝试教学法已成为中国内地及我国港澳台地区都能接受的一种教学流派

中国内地及我国港澳台地区由于历史原因及文化背景的差异，在教育理念和教学方法上各具有特色，可以互相交流、共同提高。

从20世纪90年代开始，我尽力推动中国内地及我国港澳台地区的教育交流。在澳门大学汪甄南先生的协助下，澳门进行了尝试教学实验，并取得成效。这个实验结果引起澳门特区政府教育暨青年局的关注，2000年派小教处长和中教处长亲自到济南参加全国第十届尝试教学学术年会。她们为所见所闻感到震撼，回澳门汇报后决定在中小学数学学科全面推广尝试教学法，教育暨青年局盛情邀请我去澳门为中小学校长宣讲尝试教学法，为数学教师上示范课，指导他们如何用尝试教学法备课、上课。从那以后，我每年都要去澳门培训教师。

尝试教学法在香港、台湾都有实验学校，香港《现代小学数学》课本主编余荣燊先生，台湾教育研究院周筱婷研究员多次来内地考察并写文章在港台宣传，我也多次去港台交流。

尝试教学法能被中国内地及我国港澳台地区的教师所接受，我感到幸运，几十年的辛苦没有白费。

6.尝试教学法已逐步走向世界

20世纪80年代初，我有幸作为改革开放后第一批出国的教师去日本考察，认识了国立横滨大学片桐重男教授，之后我们成为好朋友，他多次来中国考察尝试教学法，非常推崇这一方法，认为是一种比较理想的教学法，经他推荐我的论文在日本《新算数研究》杂志上发表，他亲自写了按语。1993年，我应日本数学教育学会的邀请，去日本演讲交流。

1990年，在北京举行的国际数学教育大会上，我作了“数学尝试教学法的研究”，演讲受到许多国家代表的关注，纷纷索要英文讲稿。

1991年，德国巴伐利亚州教育督导（时任上海市师资培训中心专家）岗特·雷纳先生专程到江苏常州考察尝试教学法，认为尝试教学法的教育理念同西方的发现教学法、探究教学法是一致的，但更具中国特色，注重教师作用和教科书的作用。经他推荐我的论文在德国《教育世界》杂志上发表，这本杂志是德国具有权威性的教育理论刊物，我是在这本杂志上发表论文的第一个中国人。

2008年，我接受西南师范大学宋乃庆校长的邀请，为他带领的博士生讲课，其中有一位老挝来的万象大学教师高鹏先生，他听了十分感兴趣，认为尝试教学法对教育尚落后的东南亚地区很适合，他准备回国后介绍给老挝教师。

2010年，在深圳市南山区教育局的支持下，举行的“首届尝试学习理论国际研讨会”宣告尝试教学法正式走向世界。我在会上做了“尝试学习理论的研究与实践”的演讲，美国瓦格纳教授专程赶来参加，他是国际著名智能测量专家，美国总统领导下教育科学基金评审三人小组之一。他对尝试学习理论给予肯定，认为它具有创新性和系统性，尝试教学实验研究是目前世界上规模最大的教改实验之一，来自乌克兰基辅市苏霍姆林斯基实验学校的校长哈依鲁莲娜是乌克兰教学科学院通讯院士，她认为邱学华尝试教学思想同苏霍姆林斯基的教育思想是一致的，都是尊重学生、相信学生，指导学生自己学习。

由于历史原因，中国虽是一个大国，但在国际教育界我们很少有话语权。国外的各式各样的教育思潮、教学方法不断涌进中国，可是在国际教育界很少能听到中国的声音。我们要重视在教育研究上自己的创造，尽力争取走出去，让世界听到中国的声音。中华民族的复兴大业应该在教育上有所作为。几十年来，我能为此尽一份力，添一块砖，这是我一生的荣幸。

本书就是反映近几年来的研究成果。取名为《尝试教育研究》表明尝试教学理论已向尝试教育理论发展，正式启动尝试教育研究。今年10月将在四川省宜宾市翠屏区举行全国第十六届尝试教学学术年会，这本书作为最新研究成果奉献给大家，并以此推动尝试教育研究进一步发展。《中国教育报》记者曾经问过我：“尝试教学研究与时俱进已经历了四个阶段，以后你有什么打算？”我的回答是：“从哲学的视角，研究‘尝试学’构建一门新的学科。尝试是一种思想、一种精神、一种文化，跳出教育看尝试。”

本书出版，得到各地教育行政部门、教研机构、实验学校，以及专家学者、一线教师的大力支持，在此一并表示感谢。特别是四川省宜宾市翠屏区教育局和北京师范大学出版社做了大量的工作，深表敬意。欢迎更多的人参与尝试教学研究，共同努力，构建具有中国特色的尝试教育理论。

邱学华

2012年6月