一、园长指导保教工作专业化的内涵

2015年1月，教育部为促进幼儿园园长专业发展，建设高素质幼儿园园长队伍，深入推进学前教育改革与发展，根据《中华人民共和国教育法》等有关法律法规，颁布了《幼儿园园长专业标准》（以下简称《标准》）。《标准》提出，“园长是履行幼儿园领导与管理工作职责的专业人员”，要“积极推进保育教育改革”，“掌握国家关于幼儿不同年龄阶段的发展目标和幼儿园保育教育目标”，“落实国家关于保育教育的相关规定，立足本园实际，组织制定并科学实施保育教育活动方案”，“建立园长深入班级指导保育教育活动制度，利用日常观察、观摩活动等方式，及时了解、评价保育教育状况并给予建设性反馈”，“领导和保障保育教育研究活动的开展，提升保育教育水平”。《标准》指出，园长要将这些标准作为自身专业发展的基本准则，不断提升专业发展水平，努力成为学前教育和幼儿园管理专家。

而如何判断园长指导保教工作的专业化水平，笔者认为可以从以下几方面考量。

（一）具有先进教育理念和管理理念

园长应具有社会责任感和使命感，坚持幼儿为本的办园理念，把促进幼儿快乐健康成长作为幼儿园保教工作的出发点和落脚点，才能让幼儿在园的每一个一日生活过得快乐而有意义。除此之外，在管理上，园长应该善于发挥个人的主动性，利用管理的策略以及自身的魅力激发和调动员工工作的积极性，倘若能够将管理寓有形于无形中，便是管理的至高境界。

（二）具有一专多能的知识结构

幼儿园保教工作涉及教育、心理、健康、科学等方方面面的知识。因此，园长的专业化知识结构应是一种通识型、通才型、一专多能的知识结构。园长应树立终身学习的观念，不断优化自身专业知识结构，提高科学文化及艺术素养。园长的知识结构越丰富，幼儿园的保教工作就越能得到发展进步。

（三）具有保教管理的专业能力

园长作为幼儿园改革与发展的带头人，担负引领幼儿园和教师发展的重任。园长在保教管理中不仅要发挥领导力和执行力，最重要的是发挥自身的专业能力，包括对幼儿园整体保教工作现状的敏锐观察能力，科学深刻的诊断评估能力，以及进一步推动幼儿园保教工作深入开展的组织指导能力，等等。这些能力是在园长不断反思、调整的过程中逐渐习得的，只有不断完善指导保教工作的各项能力，园长才能领导幼儿园保育教育工作向着更细、更精、更深的方向发展。

（四）具有保教管理的智慧与艺术

保教管理的智慧与艺术是复杂、繁重的保教工作对园长提出的要求，园长对保教工作的管理与指导不只是简单地了解保教知识，获得保教管理经验，熟悉保教工作流程，等等，园长还必须要具有发现保教管理工作问题的敏锐性和判断力，要有灵活处理问题的思维，要有把握保教管理时机的机智，更要有亲和力、说服力、影响力等专业魅力。

（五）具有终身学习的观念

园长要能够认识到，只有不断学习才能不断改进保教工作，促进保教工作发展。园长要积极参加理论学习及各种专业研习活动，把学习当作提高自身专业化水平及幼儿园保教工作质量的重要途径。

园长指导保教工作的内涵并不是要求像业务管理者那样对保教工作管理事无巨细都要思考和操心，事事亲力亲为。园长要意识到，专业化可以帮助自己避免因自身好恶影响保教管理工作。例如，现在有很多园长或业务园长本身都是从优秀教师成长起来的，这样的园长从内心就脱离不开对实践工作研究的热情，但是，作为园长在指导业务干部开展保教工作时，如果不能正确认识自身的角色，必然会出现顾此失彼的问题。园长指导保教工作应对保教工作全面认识，对保教质量管理保持高标准、严要求，对一线保教工作质量做到心中有数，帮助保教管理者把握好发展的机遇，为幼儿、教师发展及保教质量提高提供强有力的支持与保障。