二、家庭教育的一般特点

在我国家庭教育研究领域，对家庭教育特点的研究非常丰富，许多学者都有自己的见解。比如，北京师范大学赵忠心教授在所著《家庭教育学》[4]中，从家庭教育与学校教育的区别、家庭教育的优势和局限性三个方面进行了非常详细的论述；彭立荣先生在所著《家庭教育学》[5]中也提及了家庭教育的一般特点；西南大学教育学院的蒋霞老师撰文《家庭教育的特点》，指出家庭教育的特点包括十个方面。

不难看出，对于家庭教育特点的研究在我国家庭教育研究领域不仅是丰富的，也是比较成熟的。在此，我们仅将我国多位专家的研究成果进行整理和概括，对家庭教育的一般特点梳理归纳如下。

（一）家庭教育的普遍性和广泛性

每个出生在家庭中的个体，无论其家长的年龄、职业、受教育程度等如何，家长都在有意识或者无意识地对子女实施着家庭教育。儿童生活在家庭中，家庭中的所有因素，包括物质环境、精神环境等都对其身心发展起着影响作用。所以说，家庭教育是普遍地、广泛地存在的，是绝大多数个体都经历过的。

（二）家庭教育内容的丰富性

与教育机构的教育内容相比，家庭教育的内容更加丰富。虽然有的家庭对于子女的教育有一定的计划性，家长也从德、智、体、美、劳等方面对子女进行教育，但总体上看，家庭教育的内容还是要比机构教育的内容丰富，小到日常生活中点点滴滴的事情，大到国际国内发生的各种事件，家长都可以视孩子的接受能力用来进行教育。家庭教育的内容选择，主要看家长自身对知识的把握程度和辨别能力。另外，家长的专业、知识面、兴趣爱好等也影响着家庭教育的内容是否丰富多样。

（三）家庭教育方式方法的随机性和灵活性

家庭教育在时间和空间上都是自由的，没有什么限制。一般情况下，家长对儿童的影响和教育是在日常生活中随机进行的，当遇到与知识有关的事情时，就对儿童实施知识的传授；当发生与品德有关的事情时，又及时对儿童进行品德教育等。

家庭教育的方法更没有一定之规。有句话叫作“教育有法，但无定法”，用在家庭教育上是非常恰当的。每个家庭，由于传统不同，生活方式不同，家长自身的素质、受教育程度、个人修养不同，孩子的个性不同，家长和孩子的密切程度不同等，在家庭教育过程中，家长所采用的教育方法也应不同。而且在同一件事情上，家长可能由于时间不同、地点场合不同、心情不同，采用的教育方法也不尽相同。总之，家庭教育确实没有固定不变的方法。

（四）家庭教育的传承性

每一所教育机构固然都有自己的教育风格和传统，而且这种风格和传统也是可以代代相传的。但是与家庭教育相比，后者受传统习惯的影响更明显、更大。家庭教育的传承性主要从两个方面可以体现：一是家传，二是家风。所谓家传，主要是指家庭中或者是家族中，许多成员都从事着相同的职业，或者是大部分成员都有着相同的爱好，而且这种相同职业或者相同爱好可能连续传好几代。所谓家风，则是指家庭生活的风气、风格、特点等。家风既有好的，也有不好的，好的家风如勤俭、节约、乐于助人、为人热情等，不好的家风如好吃懒做、奢侈、自私、贪心等。但家风并不是绝对地每代人都不变，好的家风也可能失传，不好的家风也可以改变。但总体上看，家庭教育在家传、家风方面的传承性上要比教育机构明显得多。

（五）家庭中教育者与受教育者之间关系的多重性，或者说教育者对受教育者态度的复杂性

相较于教育机构中教师与学生相对较单纯的师生关系而言，家庭中家长与儿童之间的关系就要复杂得多。第一，家长是儿童生活条件的提供者和安全、健康等的保证者，由于家长与儿童之间具有天然的血缘关系，使得教育者与受教育者之间的关系非常亲近，儿童对家长的依赖是全方位的。第二，正是由于这样的血缘关系，又使家长对儿童的期望是迫切的，要求是极高的、严格的，甚至是苛刻的。第三，家长对子女的爱是无私的，绝大多数家长为了孩子可以做一切他们能够做到的事，只要是为了孩子的发展，他们可以舍得甚至是牺牲自己的利益。第四，家长在儿童眼里具有相当的权威，这种权威反映了家长在家庭中、在教育子女过程中有支配的地位，对于儿童的成长和发展来说，家长的权威起着一定的作用。特别是对年幼的儿童，家长的权威在一定场合、一定时期内、在某些方面（比如，对待儿童的错误行为），对儿童的成长也会起着积极的作用。

（六）家庭教育对儿童影响的长期性和深刻性

家庭教育对儿童影响的长期性表现在多个方面：一是指家长对儿童的教育是长期的过程，这种长期性是指子女不仅在童年时接受家庭的教育和影响，还指其成年后仍然在接受着父母的教育和影响；二是指儿童从出生起就接受的家庭教育会影响他们一生的发展；三是指家庭教育通过子女成年后建立新的家庭后，再以原来家庭的教育方式、方法、内容等教育和影响自己的下一代。

家庭教育对儿童影响的深刻性，主要是指儿童自出生之日就开始接受家庭的教育和各种影响。这样的教育和影响会深深地印刻在儿童心里，伴随其一生。

当然，我们强调家庭教育对儿童影响的长期性和深刻性，并不是说它是一成不变的。对于有些个体而言，由于对自己家长的教育方式方法、内容等有不同的看法，甚至有的很逆反，所以一旦脱离原来的家庭，会有意识地违背家长的教育，刻意地改变、消除家庭对自己的影响。但即使这样，多多少少都会在个体身上留有一些家庭教育的烙印。

（七）家庭教育的针对性和及时性

与教育机构中一位教师面对十几个甚至几十个学生相比，家庭中家长主要面对的是自己的孩子，从孩子一出生他们就生活在一起，对孩子各个方面的了解应该是非常深入的，也是非常准确的。因此，在对儿童实施教育时，针对性更强，这是家庭教育与机构教育相比最大的优势。

由于家长经常与儿童在一起，所以当儿童在成长过程中出现问题、产生困惑时，注意观察的家长能够及时、准确地施以教育，使儿童发展中好的方面继续发扬，出现的问题和困惑及时得到解决。

正是由于家庭教育的针对性和及时性比教育机构要强许多，从理论上说，家庭教育应该是一种很好的教育方式。然而在现实中，我们总会看到，有些孩子在发展过程中出现了问题，甚至根本不听父母的。出现这些问题的主要原因不在孩子身上，而是由于家长教育不当或者是家长不作为造成的。要杜绝这些问题的出现，只能从家长自身入手，加强家长自身的修养，重视家庭教育。

（八）影响和制约家庭教育效果的因素的复杂性

如前所述，家庭教育是复杂的，其中最复杂的莫过于影响、制约家庭教育效果的各种因素的复杂性。在家庭教育过程中，许多因素都在影响着家庭教育的实施及其效果。有时，遇到同样的问题，家长用同样的解决方式、对待同样的儿童，效果却是不一样的，这是因为儿童自己的思想发生了变化；有时，同样的物质条件、同样的家庭结构，儿童的发展却有区别，这可能是由于家长自身的许多方面不一样；有时，同一个家庭中的两个或者三个孩子，家长对他们的教育都是一样的，儿童的表现却不同，这是由于每个儿童的个性和遗传不同、接受能力不一样等多种因素造成的。总之，影响家庭教育的因素非常复杂和多样，这些复杂多样的因素必定使得家庭教育的实施也是复杂的，需要家长根据不同的特点对不同的儿童实施不同的教育。