三、知道何时介入和退出
一旦游戏开始，教师就必须格外注意儿童表露出来的细微线索，从而知道该何时介入、何时退出。飞机游戏一开始时，珍妮特和劳伦娜非常明智，没有加入其中。她们一直站在附近，观察儿童是否会轮流扮演飞行员和乘客。看到儿童的良好表现后，她们都相信儿童有能力让这个角色游戏持续下去。儿童玩了这个游戏足足10分钟。然而，不久之后，劳伦娜意识到，她应该加入游戏去帮助儿童。下面是后来发生的事情。
户外角色游戏——飞机（续）
当迈克尔和荷西分别扮演驾驶员、副驾驶时，他们大声向其他儿童呼吁准备起飞和着陆时要系好安全带。特别是迈克尔，提出了一些乘客需要遵循的行为规范，并且乘客也照做了。随着角色的互换，其他儿童也当上了驾驶员和副驾驶，游戏的性质随之发生了变化。某些驾驶员只是驾驶着飞机，也不和乘客说话；另一些则严厉斥责乘客，让他们坐下来并保持安静。儿童在座位上变得焦躁不安，还有一些干脆退出了游戏。劳伦娜观察到这一切，她想知道自己可以做些什么来改善这种局面。
她最终决定拿出几张纸和几只水彩笔，并将一张小桌子拿到“飞机”（即椅子和工作台）的旁边。“你们都有这次航班的机票吗？”劳伦娜一边提问，一边戴上建筑工人的安全帽，并在桌边坐了下来。“我是售票小姐。你们最好先给自己买好票，这样才可以上飞机。”小乘客们跳下座位，把她团团围住。“可以制作自己的机票，如果你愿意的话。”劳伦娜建议道。一些儿童在机票上画上符号或写上自己的名字，还有一些儿童在上面写上数字，代表某个航班的班次。杰西卡，一个穿着建筑工人背心的小女孩，对大家宣布，“嘿，各位，我是检票员。你们登机之前必须把机票给我。”儿童依次把自己的票给她，她仔细地检查着，说着“你是1号，你是2号”等。蒂莫西，一个戴着一顶飞行员帽子的儿童，问杰西卡：“所有的票都检查完了吗？”看到杰西卡点头后，他大声叫道：“大家系好安全带。我们要发射啦！”起飞前，他还从一数到十。乘客们假装系好安全带，抱着各自的椅子，和他一起数数。
儿童轮流扮演着飞行员，制作机票和查票的环节也重复着，飞机“起飞和着陆”了若干次。杰西卡始终扮演着检票员，同时也扮演着制作机票的角色。她为任何一个以乘客身份加入到游戏中的新成员制作机票。劳伦娜提供了更多椅子以便飞机能容纳下所有人。她退出了游戏，站在一边准备随时为儿童提供帮忙。游戏以这种方式又进行了25分钟。
游戏开始，儿童投入其中以后，教师仍需要做好观察者。劳伦娜发现，迈克尔为乘客提供指示的做法有助于其他儿童明确自己的角色并对扮演乘客保持兴趣；但其他儿童扮演飞行员角色时，却没有为乘客提供这样的指示，于是很多乘客失去了游戏兴趣，开始退出游戏。劳伦娜看到这一切，决定介入游戏，并设置了一个新角色——售票员。她只需参与一小会儿，因为杰西卡紧跟着创造了一个属于她自己的新角色——检票员。这样一来，游戏就有了新的一面，儿童扮演的乘客角色也更为复杂和有目的性。随后，蒂莫西引入了“发射”过程（他没弄清飞机和火箭的起飞在用词上的区别），这让乘客们以另一种方式更为充分地参与到游戏中去。劳伦娜再一次明智地退出了游戏，让儿童自己继续游戏。她提供了更多的椅子以便让更多的儿童能够加入游戏，但她自己则退到真正的游戏场景之外。
对有效的教师而言，介入和退出儿童游戏的过程，是一个要认真对待的过程。这个过程很像和舞伴共舞，一个领舞，另一个人跟随。教师通过观察游戏进展来判断，这群儿童中是否存在能成功推动游戏发展的领头人，又或者是他们是否需要教师介入并短时间领导游戏，帮助他们提高游戏水平或是增加游戏难度。但教师很快又会退出游戏，让儿童重新主导。教师很看重创造性地解决问题的能力，这可以通过自主游戏来培养。他们想让儿童尽可能多地参加合作协商、共同商讨角色问题以及确定故事的线索。
决定何时介入、何时退出，有赖于教师在理解儿童所提供的线索和信号时的经验。看到以下情形，可能有助于教师把握介入游戏的时机：
·儿童一次次地重复某些行为。
·儿童在协商角色和职责时变得沮丧起来。
·儿童陆续离开当前的游戏区，越来越少的儿童留下继续游戏。
教师可能会发现，如果他们像劳伦娜那样顺应儿童的游戏脚本，他们则更有可能成功地介入儿童的游戏。顺应儿童的脚本，体现出劳伦娜对儿童游戏的认可，并且能够鼓励他们继续游戏下去。甚至当教师因为安全问题介入游戏时，也可以使用儿童在游戏当中的语言去给他们一个友好的提醒，让他们安全地使用游戏材料。
积木游戏
在自由游戏时间里，3名男孩几乎一直都在玩木制积木。杰西说：“嘿，这是一座城堡，伏地魔来了！他是一个很坏很坏的家伙，哈利·波特一定要打败他！”杰西领导着游戏，菲利普和安德鲁在搭城堡。教师坦尼娅已经注意到随着城堡越建越大，他们的嗓门也越来越大。“小心！”杰西大喊一声并扑倒在地，撞倒了一部分城墙。“嘿！”安德鲁喊道，“杰西，你撞倒了我的城墙！”坦尼娅走到积木区，悄悄地说：“嘿，格兰芬多的小朋友，要小心一点哦，如果没有坚固的城墙，你们可就没办法对付伏地魔了。”杰西跳了起来，说：“加油，格兰芬多！让我们一起在这个坏蛋来抓哈利·波特之前把它盖好。”当男孩子们开始更安静、更专注地搭起积木时，坦尼娅退出了游戏。
儿童希望继续他们的游戏。“儿童继续游戏的渴望让他们能够在游戏的框架里参与和操作，使自己的行为符合其他游戏者和游戏场景的要求。” （Copple and Bredekamp，2009，131）教师可通过介入游戏来满足儿童的这种渴求，教师介入的方式要有助于保持儿童的参与度、有助于解决已经出现的问题以及有助于吸引儿童重回游戏中来。
何时退出游戏，同样也很重要。要想把握好退出的时机，教师必须对儿童透露出的线索十分敏感。
在上面提到的积木游戏场景中，坦尼娅发现自己善意的提醒（措辞来自《哈利·波特》一书），能引导男孩子们以更安静、更富建设性的方式重新回到积木游戏中去。她能够让他们在没有她直接参与的情况下也能继续游戏。当然，她仍然在密切关注着，看他们的游戏是否能成功地进行下去。然而有时，成人在游戏中逗留得过久，他们带着最好的意图介入游戏，却没有适时退出，就可能会无意中接管了这个游戏。这样的话，儿童的成长就会依赖教师的建议、想法或是外部控制。教师必须不断问自己：“儿童是否是游戏的主人，他们是否提出了自己的想法和建议？或者他们仅仅是在遵循我的指导吗？”如果是第二种情况，儿童的游戏水平就可能会由高水平回落到简单游戏的水平。思考下面的游戏场景，看看教师是否读懂了儿童透露的线索，明白自己该何时退出。
户外玩沙游戏
这是一个美丽的春天，2个4岁的小女孩正在外面玩耍。她们脱掉鞋子，用小塑料铲在攀登器材周围挖沙子玩。一些沙子盖住了安娜的脚。“哦！”她大喊道，“我脚趾上的沙子凉凉的。”“我知道，”肯德拉说，“让我们挖一个洞，用沙子把脚埋起来吧！”她们继续这样做着，一边挖洞，一边大笑、交谈。她们把脚放到洞里，然后往里填沙子，一直堆到小腿那么高。一名实习教师马特走过来问：“嘿，小女孩儿，你们的脚怎么了呀？”“我们用沙子把它埋起来了！”女孩咯咯地笑着，回答道。“可是，你们的脚趾头呢？”马特问。女孩扭动着脚趾，沙子滑落下来直到露出她们的双脚。“你想让我再把它们埋起来吗？”马特问。“是的！”她们热情高涨地回答道。这时，又有两个孩子加入进来。他们脱掉鞋子，对马特大喊：“埋我的！埋我的！”马特按照他们说的做了，最后马特与六个孩子坐成一圈，孩子们要求他用沙子将他们的脚埋起来。马特努力挖着沙子，倒在孩子们的脚上。孩子们在后面坐享其成，大喊着：“我还要，马特，我还要！”而马特则试图满足他们的要求。
马特加入游戏的初衷是好的。他询问了儿童在玩什么，也鼓励他们谈论自己的游戏，他表现出的兴趣是一种对儿童参与游戏的认可。然而，后来他却主导了游戏而没有起到促进儿童游戏的作用。儿童变成了依赖于他的被动接受者。他们没有以任何方式提出自己的想法或自己解决问题。许多教师都会像马特一样，发现自己的参与并没有提升儿童的游戏水平。认识到这一点，并把游戏的主动权还给儿童，是十分重要的。以下信号可以表明，是时候可以退出游戏了：
·在创造游戏情境时，儿童表现得消极被动，而不是积极主动。
·儿童的声音变大、要求更多，并且越来越失控。
·儿童忽视教师的建议，继续按照自己的想法做事情。
·儿童离开了游戏区。
马特可以做出哪些改变呢？其实有许多退出的方式可以提升游戏水平，让我们看看马特是怎么做的。
户外玩沙游戏（续）
马特意识到孩子们的声音越来越大，呼喊声也更加尖锐刺耳。他发现自己包揽了所有工作，而孩子们则扮演了被动的角色。“嘿，小朋友们，”他停下来对大家说，“我们多拿几把铲子，让每个人都可以挖沙子，都可以把小脚丫埋起来怎么样？我需要你们的帮助！我自己可忙不过来。”3个孩子把自己的脚从沙子里抽出来，跑去拿铲子，另外3个孩子则等着他们回来。孩子们都到齐后，马特说：“我们轮流玩怎么样？一些人去挖沙子，并把其他小朋友的脚埋好，然后，我们再换过来玩。”孩子们同意这样的分工，玩了起来，而马特则坐在旁边鼓励他们，自己不再去挖沙。孩子们就这样玩了10～15分钟。
幼儿园和学前班的教师需要铭记在心，我们的目标是尽可能地让儿童主导游戏，这一点很重要。“当你有意识地参与其中，想要提升儿童的认知技能、与同伴互动的能力或是角色扮演的能力时，你需要为他们的学习提供支架，这样他们才能得到最佳的发展。一旦儿童达到那个发展水平，成人就要退出游戏，让儿童自己玩。”（Heidemann and Hewitt，2010，116）与成人的互动和来自成人的支持可能是非常必要的。但是，这种支持应该是适度的，能让儿童不依赖于成人事无巨细的指导而自己进行游戏，不让儿童在游戏中扮演消极、被动的角色，这样的游戏才会更具价值。“如果成人在游戏场景的创建上介入过多，有能力自己游戏的儿童就会离开或是变得兴趣全无。” （Heidemann and Hewitt，2010，117）想要知道何时该进该退，教师需要仔细观察正在进行的游戏，在进入游戏后，还要仔细考虑儿童的反应。