创新思维与大脑
只需要付出几百元钱，你可以到化工原料店铺买所有组成人类所需要的物质，但却无法创造出一个会说会走的生命。
你可以请一位手工最精细的工匠，制造一个逼真的人物雕像，却没法使它像真人般有智慧和思想。
现代人工智能科技可以设计出能击败世界棋王的深蓝电脑，但没法使它有感情，有思想，懂得喜怒哀乐，会成长衰老，成为有血有肉的人类。
我们已经拥有复制人类的技术，但却毫不了解自己的心灵是如何运作。
生命真的很伟大，人类思想行动的总指挥，就是这个体积平均只有1400毫升的器官——脑袋。体积虽然不算太大，却包含有10的11次方个神经元，是银河系繁星数目的总和。每一个神经元细胞长出多达2万个树干状的树突，树突主要是储存和接收其他细胞所发出的信息。它们和其他细胞相联结，形成一个复杂无比的网络系统，单一个脑袋所能联系到的神经网比全世界的电话网络要复杂得多。
人脑就像一个神秘的黑匣子，我们对它是怎样运作的，至今仍然所知甚少。科学家不可能打开一个人的脑袋，也无法从中看看它怎样思考，知道心灵如何处理信息。所以对于人的行为，实在很难用纯科学的观察加以理解。人脑的生理构成尚且如此复杂，它的思维活动更是复杂百倍。
◆提高大脑创新活力
人类的在脑是一个神奇的“宇宙缩影”，是创新智慧的巨大宝库。认识大脑的创新潜力是提高大脑创新活力、培育创新思维的前提。
大脑是创新思维的器官，其本身有着固有的工作规律。3秒钟节律就是大脑工作的规律之一。善于运用3秒钟节律，能够帮助我们提高大脑创新活力，创新思维开发应善于从奇妙的人脑3秒钟节律中得到启示。
德国心理学家和行为学家发现，大脑在支配人的思维和言行过程中存在3秒钟节律现象。最早对3秒钟节律现象感兴趣的是奥地利维也纳大学的一个学生。他对校园内许多谈情说爱的大学生悄悄拍摄了录像后发现，男女在谈情说爱的每个动作表情都持续3秒钟。对3秒钟节律这种现象，德国思维意识科学专家珀佩教授解释说，人的大脑对外部世界的景象每隔3秒钟要重新调整一次。
科学有发现，3秒钟节律揭示了人脑观察、接受外界信息的节奏，即大脑的生物钟节奏。3秒钟节律正好和人体生物节拍相吻合。无论是艺术创作，还是科学发明创造，运用好这一节奏规律对培育创新思维非常有利。
例如，莫扎特、贝多芬的音乐都遵循3秒钟的节拍，所以听起来非常愉悦。人在讲话时应在3秒钟有个停顿，这样就容易让人听懂。特别是交通指挥灯，有3秒钟间隙就足够让驾车司机做出刹车反应。因此，掌握人脑3秒钟节律现象的规律，对于合理开发人的创新潜能和创新思维很有益处。
◆从脑中洗掉因循守旧
因循守旧是思想的沼泽地，只有从中走出来，才可能见到另外一番新景象。
因循守旧者的典型特征总是认为抱着自己的老观念不放，不去主动接受新鲜的思维，进行脑力革命。这本身就是思维上的惰性所使。成大事者必须要时刻学会“洗脑”，摒弃因循守旧，创新求变，才会有真正的成功!我们有很多人常抱怨自己脑子太笨，这是因为不开动脑筋，在过去的思维模式中打转转。
成大事者的路上，因循守旧是你必须克服的一大障碍。不要指望未来某个不确切的时候“情况将会好转”，而将就着过日子。如果你不改变因循守旧的习惯，那些转机将永远不会有。事物有一个可悲的趋势，那就是它们永远不会自我转变。靠一个精神上的“延期计划”生活，总是期待和希望，这是无益的，它将永远不会把你带到某一个目的地。你可以检测一下，看是否常常对自己说：
(1)我希望一切都将朝最有利的方面转变；
(2)我愿自己能在这件或那件事上做些什么。
你承认正用这些想法在自己周围建立封锁线吗?你意识到“希望”和“祝愿”这两个词实际上使得你什么也不干吗?坐等不会给你带来什么，事实上，你的惰性可能引起了一种情感上的麻痹，使你不能做出一些重要的决定。
要对你自己说：“我已经明白”，并且动手干起来。除非你去促成事物的转变，否则，未来的情况将是依然如故。
的确，要干，就需付出代价和担当风险，你的努力也可能会遭到失败；如果你避免干任何事情，你也可免遭风险和失败。但是，结果会怎样呢?你避免可能的失败，同时也就避免了可能的成功。
要找出你身上因循守旧的原因，可试着问自己：
(1)计划着一些令人激动的事情，但从来不实行这些计划吗?例如去休假，或者观光旅游等。
(2)拒绝做任何对自己也许是一种挑战的事情吗?例如控制饮食，戒烟，或者选修一门大学的课程。
(3)过多地依赖自己的朋友吗?过于沉湎已厌倦的职业吗?过于依靠那些对自己厌烦的亲戚吗?或者过于留恋那已不再令人满意的住房吗?
(4)一旦面临困难的任务或者某个将使自己处于危险境地的场合时，便立即变得忧心忡忡吗?
(5)推迟做那些费力的或令人厌烦的事情吗?如清扫房间，修车，修剪草坪，或者写信。
有这么一些人，他们要做的事情是如此之多，以致分散了自己的精力，周而复始地忙这忙那，整天被一些细枝末节的小事拖累着，使自己离成功越来越远。如果你认为自己可能是属于这类人，那么你可以问自己下列问题：
(1)因为有一些“重要的事情”要做而推托自己亲爱的人们的要求吗?
(2)由于首先必须照顾别人或者自己的职业而放弃了自己的幸福吗?
(3)总是忙得没有一点自己可支配的时间吗?
(4)因为家里或者办公室里有那么多活儿要干，以至于放弃了一个休假、一场电影或戏剧演出吗?
认真地考虑这些问题，你将很容易地确诊出自己因循的根源所在。从根本上说来，因循就是害怕担当风险。当你对那些熟悉的然而也是有害的信号做出反应时，你至少能够心安理得地(或者是不怎么舒服地)维持现状。因循守旧确实称得上是生活的防身盔甲。
克服因循守旧的坏习惯并不像你认为的那么困难。你所必须做的一切便是，你现在就必须行动，而不是等到明天或者下个星期：关掉你正在看着的电视连续剧，立即着手写你的学术论文；放下你正在读的杂志，去打那些令人担惊受怕的电话；放下那一片送到嘴边的饼干，开始你的饮食控制；立刻参加某一个自去年就吸引着你的课程学习；现在你从钱包里取出十美元，开辟一个特别储蓄，以备你一直期待着的某次休假之用。
让我们以罗斯为例。
罗斯一直想成为一名心理学家。她在读高中时，便节省钱以备上大学时用。高中毕业不久，她的父亲得了重病，她的母亲由于要照顾她的弟弟妹妹，只能部分时间出去工作，而她父亲的伤病补助费也是极有限的，她必须放弃上大学的梦想。她把自己的储蓄用来学习打字和速写技术，很快便找到了一个秘书职业。罗斯曾经多次产生了读夜大的念头。但由于一个又一个的原因，她推迟了入学。就这样一学期又一学期地过去了。罗斯始终未能入学。“我真不明白，贝特丝，”她对自己最好的朋友吐露心事时说，“我真的愿意学习某些大学课程，但我要想获得心理学硕士学位，路途是如此遥远。首先，我得在大学文科熬四年，然后在研究生院再熬两年多。贝特丝，因为我只能在晚上去上课，我要到80岁才能取得硕士学位。”
这些，罗斯的思维方式犯了一个错误，她眼前看到的是6年全日制学习，并可能把6年看成12年甚至15年，因为她只能在晚间学习。然而，如果罗斯把她的总目标分解成一些小的目标，她最终将可能实现自己的愿望。罗斯应当说：“贝特丝，我知道要取得学位需走很长的路，但这没关系。我将不管它大学文科四年的时间，而直接考虑在一个公共大学里学习两年，首先解决一些必要的基础知识问题。”
贝特丝应该回答说：“甚至这两年也可以忘掉它，而集中考虑在每一学期里你将要修的一二门课。把你的总目标分解成若干初级目标，然后又把这些初级目标分解成一些易于实现的小段落。这时，你可以为实现你的初级目标采取第一个行动了。一旦你形成了‘实干’的习惯，你将会不断地有所建树，把一个成功建立在另一个成功之上，你将能比你所想象的要更快而又更容易地实现那遥远的、似乎是可望不可及的，因而也是被不断延误了的愿望。”
贝特丝的话一点不错。有时我们因循守旧，是因为我们让生活的潮流拽着走，我们的生活陡然地由一处不知道的地方到另一处不知道的地方恶性循环。随着我们的理想在期望和等待的尘埃里埋葬，我们对自己的命运也失去了控制。然而，我们文过饰非地借口说是别人使我们不能做那些自己想做的事情，或者说是“我们无法控制的”环境使得我们如此之忙以至于不可能去改变自己的方向，以此来为自己的惰性辩护，这是何等的自欺欺人。
◆让大脑更加清新、敏锐、开放
掌握用脑规律，能让大脑更加清新。
运用节律学习法驾驭科学用脑规律，在“多频道开发”中实现知识序化，在知识序化基础上实现知识创新。由学习的生理基础所决定，大脑摄取加工知识信息必须遵循一定的作息时间规律，使大脑分别处于学习、休息、娱乐三个不同的工作“波段”，从而做到张弛有序、效率倍增。无论是在学校学习还是毕业后的自修、函授等自主性学习，课程设置和学习内容是穿插、交替进行的，各门科学的安排犹如钢琴的琴键设置一样，呈现出一定的规律，以使大脑不同的功能区域形成兴奋和抑制的交替，这种节奏学习法是符合用脑规律的。
对任何一门学科知识的掌握，必须形成高效、有序的知识结构，形成井然有序的知识体系，并独具慧眼地发现各门学科知识之间的规律性联系，才能达到在知识创新过程中运用自如的境界。知识序化是大脑思维对知识进行深度加工的结果，系统、有序的知识是高效创新的前提。别林斯基曾指出：“科学最基本的特征就系统性。”把握学科知识的系统性，实际上就是对某一门或几门学科知识内在联系的规律性有比较全面、系统的掌握。系统序化的功能首先在于：系统功能大于部分之和，这是一条基本原理。如果所掌握的知识都是一些零零碎碎、凤毛鳞脚式的知识片断，就很难发挥知识的整体创新功能。应通过自己的大脑思维有意识地对所学知识进行融会贯通式、综合集成式系统掌握——整体序化。正如一张软盘在使用前必须进行格式化，才能高效、正确地储存信息一样，大脑存储知识也必须对知识进行序化，才能有助于高效创新。如，把数学中的公式、定律巧妙地运用到物理学习中，或把数理化中的符号、公理、术语等创造性地运用到英语学习、文学创作或学术写作中，可使学习平添许多妙趣，又使知识信息在渗透、移植、焊接、横移扩展等创新运用中产生意想不到的聚变创造效应；即使知识得到了系统化、有序化、又使学习质量与知识创新能力得到同步提升。除此之外，还要善于对知识进行多维、多元序化，采用各种方法进行互补序化，努力驾驭多维序化的融通原理，使知识不断飞跃到更高的有序境界。要使知识系统化、有序化，就要养成经常整理知识，使零碎的知识不断系统化、有序化的治学品格。
运用外脑——现代信息工具进行知识的高效序化，让大脑更加开放。
知识序化才能高效创新，在信息时代，要善于借助人类的外脑——计算机网络等先进的信息化工具，协助大脑进行知识序化。
◆提高创新思维效率
知识是创新思维的“培养基”，是一切创新与创造之源。创新思维的培育离不开学习，学习是积累和扩展知识的基本途径，学习分为继承性学习和创新性学习，两种学习方式都具有鲜明的累积效应：当在脑中储存的知识量较少时，每一次较小的增加和扩展都使人产生一种较快的进步感和成就感；而当学习不断深入，大脑中储存的知识量增多时，知识的点滴积累已不能产生明显的进步感。这就是学习中的“高原反应”，即当人们对某一学科知识的学习深入到一定程度，或初步掌握了某一学科的基本知识后，要想进一步深钻细研、探索创新，就会感到大脑疲劳、精力不支，发现学习效率降低，进行速度减慢，学习特别吃力，处于一种“停滞或半停滞”状态，尽管每天都在勤奋探索和积累知识，但收获甚微。
学习与创新中的“高原反应”，其实质是由于知识的无限扩增对大脑学习和接受能力构成挑战，以及大脑神经细胞即脑容量在理论上的巨大潜力与潜能实际开发上的生理限制构成的矛盾所导致的。因此，学习中的“高原反应”，本质上是由于大脑对知识信息加工、整合、编码的生理心理机制及能力上的有限性，与知识信息扩展的无限性之间的矛盾所引起的。
信息时代，市场竞争对人们的知识创新能力，尤其是在终身学习中持续创新的能力提出了新的挑战。新知识的迅猛激增和建立在信息化、网络化基础上的全球性知识实时共享，使置身激烈竞争的人们所应学习的新知识，所应掌握的新信息，呈指数级增幅。如果不能突破学习中的“高原反应”，就会在知识创新竞争中失去优势。由于每个人出现高原反应的原因不同，突破的方法也因人而异。
1.科学地转换目标，在自己的最佳才能上实现创新突破
由于人们的最佳才能不同，发现和识别最佳才能的时间长短不一，因此出现有人发现最佳才能早而快、有人发现最佳才能迟而慢的现象。如果发现自己的最佳才能与主攻方向不一致，就应该及时而明智地转换、调整主攻方向，确立最佳目标。由于人的精力和可供高效利用的时间是有限的，因此，必须根据自己的知识结构、学习特长和最佳才能，综合确定符合自身发展需要的最佳学习目标，一旦发现自己原来所选择的目标与自己的最佳才能、发展特长不适应，就应尽快转换目标，而不应固执地在“原地踏步”。诗人艾青年轻时曾在国立西湖艺术学院学习绘画，但当他的第一首诗发表以后，认识到自己的修养和气质更适合于文学创作，于是转换学习目标，专心从事诗歌创作，终于成为著名诗人。鲁迅年轻时曾远渡重洋留学日本学医，以实现他救国救民的抱负，但他回国后发现在旧中国学医救不了国民，于是毅然改医从文，终于成为一代文学大师。科学地转换目标，在最佳才能上实现创新突破，是克服“高原反应”的明智之举。
2.善于序化和激活知识，克服知识活力不足的障碍
学习的目的在于创新，即创造性运用，而不是为了把知识“记住”。在钻研某一学科时，如果有关的书读得很熟，但当解决问题或运用于创新实践时，却感到知识不足或缺乏活力，这就需要带着问题重新整理、序化所学知识，或运用拓展思维原理，补充相关学科知识，了解相关信息以激活所学知识，在创新思维中解决各种难题。为了使自己的知识结构具有攻克难关、高效创新的潜能，必须适时序化和整理所学知识，积极进行预测和反馈，及时进行学习的动态调节，不断掌握新知识、新信息，培育激活知识的能力，为突破学习中的“高原反应”打下坚实的知识活力基础。
3.善于调剂身心，创造心智的最佳状态
学习中，要善于营造良好的身心环境，创造心智的最佳状态有利于学习质量的提高。学习中，当感到大脑疲劳、思维呆滞、效率不高时，要及时把大脑从“学习频道”转换到休息娱乐频道上来，以各种轻松愉快的方式调剂身心，如听一段自己喜欢的世界名曲，翻一翻影视画报，看看室外风景，到公园里散步或进行适当的体育活动等，使大脑在轻轻松松的“频道转换”中得到休息和调整。这种有规律的节奏学习法能保证大脑工作的有序性，为大脑营造心智的最佳状态，为突破学习中的“高原反应”提供最佳心智状态。
4.善于激活知识，克服思维激活能力不足的障碍
大脑是激活知识、信息、经验、素材的“思维反应场”。学习中，只有思路开阔、思维敏捷才能使知识充满创造活力。激活知识的重要方法之一就是博览精品佳作，如：读哲学类名著可以培育抽象的思维能力，读文学类佳作可以培育形象思维能力，读自然科学类佳作有助于培育科学严谨的创新思维等等。要象高尔基从事文学创作那样，善于借哲学思维表达深邃的思想，善于借科学思维提出各种创造性假说，善于借文学艺术的形象思维表达抽象的理论等，充分发挥知识在渗透、移植、扩展中的创新活力，为突破学习中的“高原反应”提供思维活力。
5.辩证运用所学知识，克服各学科知识之间负迁移作用
迁移是指旧知识对新知识的影响。迁移分为正迁移和负迁移，起促进作用的影响称为正迁移，反之称为负迁移。如，学过汉语拼音的人学英语，在识记字形时有正迁移作用，而在学英语发音时则起负迁移作用。为了避免负迁移的不良影响，要学会运用所学知识进行辩证创新，在知识序化的同时，充分发挥所学知识的正迁移作用，同时又提醒自己运用多种方法避免其负迁移影响。克服知识的负迁移作用，有助于突破“高原反应”。
6.学会接力创新，克服方法障碍
学习的最高境界是超越前人、接力创新，而不是单纯模仿、复制再造，其实质就是要青出于蓝而胜于蓝。接力创新之前，要在博采众长的基础上，先掌握前人的学习方法和知识创新的先进之处，继而分析其不足之处，然后根据自己掌握的知识思维方法，不断探索更先进、更科学的创新方法，用灵活的接力方法和充满活力的创新思维，突破学习中的“高原反应”，在创新思维的开发中使知识扩展和知识创新得以同步实现。
在适应全球日益激烈的知识信息动作所带来的竞争和挑战中，人们往往会遇到工作环境的改变。新的环境、新的工作需要往往会打乱原来井然有序的学习规律和时间分配，新的知识环境、新的信息环境要求人们善于营造新的学习秩序，探索新的时间运筹规律和高效学习规律。灵活运用多种方法，有助于迅速突破学习和创新中的“高原反应”，在创新竞争中赢得领先优势。
◆左脑开发与右脑开发
培育创新思维既要善于开发左脑，也要注重开发右脑。同时开发左脑和右脑本身就是培育创新思维的重要方面。
现代大脑生理科学研究表明，由于思想家和艺术家的思维重心不同，因而他们重点开发的大脑半球不同。英国神经病理学家杰克逊在1864年发现，心理活动主要由大脑左半球主管的人，他的思维属于思想家类型。而那些由右半球主管的人，则属于艺术家类型。美国心理学家斯佩里在20世纪中期开创了割裂脑研究的先例，把连接大脑两半球的纤维束切断，对大脑两半球的分工分别加以研究。实验证明，大脑左半球的机能是进行受语言和逻辑支配的分析思维；右半球的机能主要是进行要求同时或相继把所感知的元素联结成某种整体的知觉，这时候语言不起作用，即大脑右半球主管形象思维、艺术思维、空间思维和想象思维等。
当我们欣赏美妙音乐的时候，大脑右半球的功能是知觉音乐形象，即把音乐序列联结成乐曲，而左半球的功能却是读乐谱。如果我们借助耳机依次用左耳和右耳来听音乐，那么，没有音乐素养的人对左耳听到的音乐特别喜欢，也容易记住，因为从音乐获得的神经脉冲是通过交叉的传导神经到大脑右半球的。专业音乐家和受过良好音乐教育的人对右耳听到的音乐特别容易记住，他们用分析的方式听音乐，把音乐分解成音符，而这种功能同左半球密切相关。
培育创新思维，就应善于用音乐充分开发大脑右半球，只有大脑左右两个半球都非常发达，才能高效率地进行创新思维。
右脑的开发的重要性与迫切性，我们在第四章重点谈及。