给家长的悄悄话
自负的孩子总不自觉地流露出不屑一顾的表情，他们常说的话是“这都不会”“太可笑了，有这么蠢的人吗？”“对我来说，这不过是小事一桩”“老师说的我都会了，根本没什么难的！”等，因孩子自觉或者不自觉中流露出自己“傲慢”“自以为是”的高姿态，以至于同学们冷落他，不喜欢他，导致孩子与人很难和睦相处。为此，孩子的解释是“我太优秀了，他们都极度我！”自负的孩子，是从来不懂得自我反省的。可是，当别人不去理睬他们时，他们就会感到沮丧；当遭遇失败和挫折时，他们又会从骄傲走向悲观、自卑和自暴自弃，否定自己的一切，觉得自己什么都不如别人了。
那么，造成孩子“盲目自大”“自负”却又容易“悲观、失望”的原因是什么呢？心理学家研究认为，孩子产生以上症状的原因可归纳为以下几个方面——
过分娇宠的家庭教育
家庭教育是一个人自负心理产生的第一根源。对于孩子来说，他们的自我评价首先取决于周围的人对他们的看法。父母过度的宠爱、夸赞，会使他们觉得自己“相当了不起”。
生活过于顺利
人的认识来源于经验，生活中遭受过许多挫折和打击的人，很少有自负的心理，而生活中的一帆风顺，则很容易养成自负的性格。现在的孩子大多是独生子女，是父母的掌上明珠，如果他们在学校表现又比较突出，老师的宠爱、同学的羡慕也会让他们养成“自负”的个性。
片面的自我认识
自负的孩子总喜欢缩小自己的短处，夸大自己的长处。当然，他们也同样缺乏自知之明， 总把自己的长处看得十分突出，对自己的能力评价过高，对别人的能力评价过低，自然产生自负心理。当一个人只看到自己的优点，看不到自己的缺点时，往往会产生自负的个性。这种人往往好大喜功，取得一点小小的成绩就认为自己了不起，成功时完全归因于自己的主观努力，失败时则完全归咎于客观条件的不合作。他们总过分的自恋和自我中心，把自己的举手投足都看得与众不同。
情感上的原因
一些孩子的自尊心特别强，为了保护自尊心，在交往挫折面前，常常会产生两种既相反又相通的自我保护心理。一种是自卑心理，通过自我隔绝， 避免自尊心的进一步受损；另一种就是自负心理，通过自我放大，获得自卑不足的补偿。例如，一些家庭经济条件不很好的学生，深怕被经济条件优越的同学看不起，装清高， 在表面上摆出看不起这些同学的样子。这种自负心理是自尊心过分敏感的表现。
自负导致孩子夸大自己的优点，看不到自己的缺点；他们听不进别人的善意批评，总是处于盲目的优越感之中。因此影响到他们的生活、学习、工作和人际交往，严重的还会影响心理健康。对这样的孩子，家长应该及时予以纠正，让他们正确认识问题。
不要过多赞美孩子
卡尔·威特在生下来时是一个智障儿，但他的父亲老威特运用一种与众不同的教育方法，使小威特8岁时，就已经掌握德语、法语、意大利语、拉丁语和希腊语六种语言，同时，小威特还通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学。小威特在9岁时就考上哥廷根大学。当他未满14岁时，就被授予哲学博士学位。16岁时又获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。
对于这样一位才华出众的天才，父亲老威特非常注意培养孩子谦虚的习惯，他禁止任何人表扬他的儿子，生怕孩子滋长骄傲自满情绪，从而毁了他的一生。
有一次，有个地方的督学官到哥廷根的亲戚家串门。他在来哥廷根之前，就已经从报上和人们的传说中知道了小威特的事。就想具体了解一下小威特。于是，他托人邀请了威特父子。
老威特接受了邀请，带着孩子一起去了，按照惯例，老威特提出条件，即不管孩子考得怎样，绝不要表扬孩子。
那个督学官听说孩子比较擅长数学，就准备考考数学。考着考着，督学地叫了起来：“唉呀！真是超过了我的学者！”
老威特连忙泼冷水：“哪里，哪里，由于这半年儿子在学校里听数学课，所以还记得。”督学官还不死心，又对我儿子说：“你再考虑这道题，这道题欧拉先生考虑了三天才好不容易做出来。如果你能做出来，那就更了不起了。”
说完，那位督学就拉着老威特的手退到房间的里面，对老威特说：“你儿子再聪明，那道题也很难做出来，我是为让你儿子知道世界上还有这样的难题才出的。”
可是，督学官的话音刚落，就听小威特喊道：“做出来了。”事实上，孩子真的做出了那道题。这让那位督学佩服不已。但他记住了老威特的话，不再表扬孩子。
正因为老威特了解孩子的心理，知道太优秀的孩子往往经不起表扬，表扬过多往往会导致孩子自负的产生、变得自满不思进去。因此，他在生活中有意识地避免表扬孩子。给了孩子更大的求知空间。
适当的批评能帮助孩子克服自负的心理
正确面对批评和建议是终身的学问。自负往往也和不能很好处理别人的批评和建议有关。所以，家长对孩子的表扬要适当，对孩子的批评也要恰如其分，既不能以偏概全，也不能掩耳盗铃、视而不见，而要客观地指出孩子的不足。这样可以帮助孩子正确地认识自己。
小松已经小学五年级了，是个爱学习的男孩，由于学习成绩在班里一直名列前茅，因此非常自负。
在家里，小松已经认为自己是个大人了，对于父母说的话越来越不放在心上。在学校里，小松也非常清高，不太愿意与成绩不好的同学一起玩，觉得跟他们在一起没什么意思。对于任课老师，小松也不太尊敬，他认为老师的水平不过如此，自己自学都能够学到很多知识。惟一令小松比较敬重的是他的班主任陈老师。陈老师是一位快退休的语文老师，他对小松非常好，经常给小松介绍一些学习方法，讲一些名人的故事。
有一次，小松在一篇交给陈老师的周记中表现出自己看不起同学的思想，他还提到了一次与数学老师发生的争执，原因是数学老师批评小松做作业不够仔细。
陈老师后来在小松的本子上是这样写的：
“有人批评你，并不是他看不起你，而是他希望你进步。因为，他不批评你，你不会怨恨他，他批评你，你则会怨恨他，而他却选择了批评你，原因就是他希望你进步。陈老师也是这么希望的。”
小松看了这段话后深受触动，后来，他果然慢慢改正了自负的毛病。
批评往往直指一个人的缺点，如果一个人能够接受批评，他就能够比较清楚地看到自己的缺点。对于孩子来说，他在评论自己时常会出现偏差，原因是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，若能经常听取别人的意见或建议，就能帮助孩子不断充实和完善自己。
此外，家长还可通过以下方法纠正孩子自负的心理——
1．逐渐改变对孩子的评价方式，对孩子的评价应客观实际。孩子总是有不足的地方，家长不要因为溺爱孩子就不切实际地吹捧孩子，尤其不要在客人面前没完没了地表扬孩子。
孩子产生骄傲往往源于自己的某方面特长和优势，父母应该先分析这种骄傲的基础：是学习成绩比较好、有某方面的艺术潜质，还是有运动天赋什么的。然后应让孩子认识到，他身上的这种优势只不过限定在一个很小的范围内，放在一个更大范围就会失去这种优势；正确的态度应该是积极进取，而不是骄傲懈怠；并且优势往往是和不足并存的，同时应该努力弥补自己的不足。
父母要教育孩子，取得了一定的成绩，这确实是自己努力的结果，但是不要忘记这里也包含着家长的培养、老师的教诲和同学的帮助。
另外，不正确的比较往往也容易滋长骄傲情绪。在班集体中，若以己之长与别人之短相比较，这样比较的结果，自然容易沾沾自喜，自以为什么地方都比别人强，因而看不起别人。父母应该开阔孩子的胸怀，引导他们走出自我的狭小圈子。带他们到更广阔的地方走走，陶冶他们的情操；让他们了解更多的历史名人的成就和才能，以丰富的知识充实头脑，使之变骄傲为动力。
2．让孩子养成独立生活的好习惯，给孩子创造一些遭遇挫折的机会。经历适当的挫折可使孩子心理机制健全，不至于过分自负，经受不住任何打击。要教育孩子生活本来就不是一帆风顺的，生活中要遭受许许多多的挫折、失败和打击，要正确对待。
3．让孩子多一些接触社会的机会。当他们看到外面纷繁复杂的世界，接触到比自己更优秀、更具专长的人，认识到“强中还有强中手”，就不会为自己的一点点小成绩而自负了。因此，家长要多带孩子出去走走，看看外面精彩的世界，而不要“坐并观天”，“夜郎自大”。
家长要避免的“教育过失”：
◆家长要避免说过激的话
一些家长看到自己的孩子“夜郎自大”气不由得打一处出，于是就说出了一些过激的话，如“你也不照照镜子看看，什么德性呢？”“就你这样也骄傲自满？你不知道某某比你强几倍，可人家却一点都不自负。”“你就知道自己好的地方，你有没有想到自己不好的地方呢？”
类似的，生硬且过激的话连大人都可能受不了，更何况是孩子呢？这不断伤害了孩子的自尊，还可能引起亲子之间的矛盾，使教育变得更加困难！
◆家长切忌继续“自以为是”
一些家长看到自家的孩子确实“聪明”，于是大言不惭地跟其他孩子的家长炫耀自己的孩子，言语之中不但有炫耀的意味，更有看不起别的孩子的骄傲劲。平常在家里，对自己的孩子难免又吹又捧的，导致孩子更加“飘飘然”。这样的做法，不是爱孩子，而是害孩子!
教子加油站：
根治孩子的自负，家长们应该知道的——
1.欲速则不达，孩子自负心理的形成是一个漫长的过程，而要纠正他的这种心理也是需要循序渐进的过程的。
2.让孩子学着去接受别人的观点，自负的孩子不愿意改变自己的态度或接受别人的观点，接受批评即是针对这一特点提出的方法。它并不是让孩子完全服从于他人，只是要求他们能够接受别人的正确观点，通过接受别人的批评，改变自负的行为。
3.家长应该明白，教育应该把握一个度的“准则”，不要从一个极端走向另一个极端，让孩子无以适从。
4.让孩子认识到与人平等相处的好处，这样，能让孩子更好地看清自己！