第二章 给孩子带好路

1起名也是门学问

孩子的名字，虽然只是个呼叫的符号，却关系到孩子的一生。好听或者意思好的名字会使孩子感到自豪，也会使孩子充满信心和勇气；而不好听或者意思不好的名字则使孩子感到沮丧委屈，甚至产生畏惧和怕人叫名字的心理，长久下去，孩子甚至会害怕见人或者不想见陌生人，从而影响孩子的心理，影响孩子的成长。

我在大学教学，学校要求上课前先点名，以随时掌握学生的去向。在点名时，有些人的名字就会受到同学们的哄笑和耻笑，每当这时，这些同学就会将头埋得很低，而且声音很小，甚至不予应答。我能够感受得到，这很普通的点名，对这些同学来说却成了一次羞辱，但不点名又不行。因此，名字起得好坏，对孩子的心理及成长有着不能小视的影响。

我的女儿出生后，我第一次抱在怀里呼唤她时，就亲切地叫她贝贝，大概是宝贝的意思，后来细想，小名叫贝贝也行，但因为是女孩，应该写成蓓蓓，这样小名便确定了下来。因要报户口，马上就得起大名，如果第一次起不好，以后更改起来就很困难。因此，女儿的大名就起得颇费周折。我苦思冥想几天，也没想出一个满意的名字，妻子的期望值也很高，既要好听又要有意义还要符合时代潮流。因此，几乎是我想出一个她否定一个。万般焦虑时，我突然觉得干脆就叫“史无前例”。两人笑过后，妻子觉得也可以。但过几天妻子就觉得不好，她说史无前例就不像个中国人的名字，一个女孩子叫这样一个名，肯定让人笑话议论，这样会影响孩子的情绪甚至是性格，上小学时也可能会被同学取笑欺负。妻子这样说，我也产生了动摇。再琢磨，觉得去掉一个字，叫史无前。这下我和妻子都觉得好，但那时我母亲在我这里，母亲不识字，“前”和“钱”同音，她说叫史无钱(前）不行，没钱怎么生活，没什么也不能没钱。我和妻子觉得也是，这个名字当然也不能叫了。再苦想细琢磨，我觉得那就干脆叫史诗。但反复念，怎么念都觉得发音不响亮，大声喊时更喊不响。名字叫不响，也不是好名字。再琢磨，又觉得叫史书也好，有书卷气。刚确定下来，我母亲又说不行，她说怎么能叫死输（史书）呢？死输不赢怎么能行。原来我们当地口音史和死同音，书和输也是同音。只能再重新起名。又思考几天，才决定叫史画，一是觉得应该如诗如画，二是叫这个名字重名的几率也小，三是易记书写也简单，四是也没什么负面意思。事实证明这个名字起得还可以，有不少人听后，说我参考了《红楼梦》里的人名。女儿在北大读书后，她告诉我，说他们不少老师说她的名字好，特别是教古典文学的老师，特别赞赏，还说有一个老师点名后又问谁叫史画，她站起来后，老师说不错，人如其名。

如何才能给孩子起一个好名字，我觉得首先应该注意以下几点。

（1）汉字是音义结合的文字，取名不仅要考虑意思，还要考虑读音，因为名字是读的，往往读音比意思更为重要。读音有歧义，听起来就不舒服。比如有不少人叫王林、王红，可王林和亡灵同音，王红和亡魂同音。前几天看电视，山西台有个节目叫《我要找到你》，节目里警察要找一个拐卖孩子的罪犯，那个人的名字叫卿寿生，听起来像禽兽生，让人好笑。

网上还说有一个最雷人的名字叫史珍香（屎真香），真的是有点雷人。那年我去开会，熟人介绍他的朋友时，说名叫朱耀善，我当时以为是猪要骟，是熟人在开玩笑叫人家的绰号。

（2）起名不要起多音字。汉字的同音字较多，同音字如果用在句子中，可根据句子的意思确定其读音，如果用在人名里，那就很难作出判断。有一位副省长名叫李重庵，许多人很难判断应该叫李重（zhong)庵还是李重（chong)庵。类似的情况很多，例如马增长，这个“长”字就让人难辨，因为在人名里，这个字常念长短的长，如某长生或者某长胜，但这个马增长似乎应该念增长的长，但人家还是念长短的长，让人无法猜测。因此起名应该避开多音字。

（3）起名最好不要起难写难认的字和不常用的异体字。因为名字是让人读让人写的，难写难认，就会造成许多困难，特别是计算机里没有的字，那将更加麻烦，而且麻烦不仅是麻烦别人，其实受损失的还是自己。比如你去应聘，人家不认识这个字，就不会叫到你的名字，你也会失去一次机会。再比如选举投票，如果是让投票人自己写提名人的名字，人家就不会写你。但有不少人却故意起生僻字和不常用的异体字，以为是独特别致，以为是高人一筹。比如本来有苏这个字，却要写成稣这个字；本来写成浩就可以了，却故意要写成灏。还有这个祎字，看起来好像读（wei），其实却读（yi），而且与之很相似的还有一个字祎，读音却是（hui)。我教过的一个学生就叫韦祎，今年又有一个学生叫王奕。我记得有位学者在电视里讲学，说到他聪明善于变通时，就举例说有次点名时有位同学的名字不认识，于是就没念，点完后他问谁的名字还没念到，那位同学就站了起来，然后他问你叫什么，同学就告诉他了。其实教书这么多年，不认识的名字我碰到的也不少，但我不浪费那么多的智慧，不认识我就说不认识，然后问念什么，学生告诉我后，我就乘机教育他们，中国的汉字太多，有不认识的字是正常的，你翻开字典看，许多字是不认识的，但名字是给人念的，你给你的后代起名时，最好起一个简单常用易读的。这样一番解释虽然我自己把自己解脱出来了，但浪费了大家的许多时间。但不管怎么说，名字中的生僻字异体字却是越来越多了，还有继续发展的趋势，而且有些家长把起怪名怪字当成有学问，这当然是不合适的，我前面说了，给别人制造麻烦，也是给自己制造麻烦。

还有就是名字里不要有难写或者笔画太多的字，比如常见的名字如叫什么“鼎”的，这个字虽然笔画不算多，但却难写，写出来也不好看。还有这个“懿”字，名字里有这个字的人也不少，三国时就有司马懿，但这个字的笔画确实太多了，也很难记清。

注意名字的联想，因为一个名字会让人联想到其他事物。有朋友让我给孩子起名，朋友姓王，他想让孩子叫王子，又觉得起这个名字的人多，也有可能让孩子盲目自大。我也同意他的观点，但一时还真不知起什么好，情急中我问他叫王法怎么样，他立即说不好，说让人马上想到犯法，也立即联想到监狱。我们只能一笑了之。也有联想到很不雅的。有个女学生叫某姬姬，每次点名，同学们都笑，那个女生更是抬不起头来，我怎么调整声调来读，仍然有同学耻笑，为了不给这位同学制造伤害，我只好再不点这个名字。当然还有别的联想，比如李逵、张飞，让人想到鲁莽勇武，而潘金莲一类的名字，也让人联想到****。起这种和名人一样的名字，就要仔细考虑，因为这一类名字会影响孩子的自我感觉，从而有可能影响孩子的一些性格和心理，而且如果找工作投递简历，很可能在人家脑海里有一个联想的印象，比如人家看到名字叫张飞，很可能想到鲁莽；看到名字叫潘金莲，很可能会想到起这名的父母没文化。

（5）起名最好要有意义，而且还要响亮好听好读。因为名字就是让人读让人听的，有意义的名字不仅会让人感到美好，好听好叫的名字也能让人过耳不忘。我的女儿说他们学校有个学生名字叫钱好，这个幽默智慧的名字一进校，立即就成了新闻，这位同学也成了全校的明星，我女儿虽然和她不是一个系的，但也很快知道了这个名字。当年我们学校有一任团委书记喜欢在全校投票选举学生会主席，结果那一届选出的学生名叫高度。第二届又选举时，选出的学生名字又叫焦石。我们不能完全武断地说就是因名字好记有意义才当选，但两次如此相似，我们有理由说名字起了一定的作用。在当今这样一个信息社会，名字的使用传播也比过去更加广泛，也更加有实用意义，比如演艺界，不少人总要起一个好听好记的艺名，目的也就是为了让人们更好记更好传播，比如刀郎，比如东西，比如茅盾。

（6）起名最好要独特一点，让重名的人不要太多。报道说有一个名字，全国叫这个名字的人有近千万。我女儿上小学时，班里有两个叫李唯的，她们只好把一个叫李大唯，另一个叫李小唯，巧的是班里还有两个叫杨阳的，而且一个是男的，一个是女的，于是班里有调皮的学生便把男的叫公杨阳，女的叫母杨阳。我单位一个同事发现工资被扣了，去查，原来是另一个系里同名的人借了差旅费。我给学生登记成绩时，也常常会有重名的而无法登记。这样看来，重名当然也是一件麻烦的事。

（7）有不少人相信算命先生，也有不少人相信易经八卦相生相克，我虽然不赞成这样做，但我也不想妄加指责，但我要说的是，这些先生一般文化水平不会很高，即使有的人对古代一些东西有点研究，但社会毕竟发展了，你的孩子也要生活在现代的社会，影响他们的，也只能是和现代生活有关的东西，至于起名要看名字的笔画和金木水火土，我觉得这些无形的东西，不一定能影响到有形的你。另一方面，这些先生起的名字，一般都比较古板，有的虽然比较吉利，比如福禄寿喜一类，但给人的感觉还是比较乡土，这正是今天的孩子们不喜欢的。起一个孩子不喜欢的名字，不仅不能给孩子以自信，还会给孩子增加精神负担。

名字虽然只是一个符号，但它是一个音义结合的符号，和具体的人联系在一起的时候，就会给人赋予一定的感情色彩，不要小看了名字，名字会影响一个人的一生，也会影响一个人对机会的占有。另外，美丽好听有意义的名字能给孩子带来自信，也能给孩子带来荣誉，相反，难听有负面意思的名字，会使孩子抬不起头来，当然也会给孩子带来侮辱感。

2多给孩子讲故事，培养孩子的求知欲望

故事可以把孩子带到一个神秘的境界，让孩子的思想和情感在另一个世界中遨游。因此，给孩子讲故事是必不可少的，而且听故事也是孩子的本能需要，如果不从小培养孩子的好奇和求知欲望，随着孩子的长大，就会失去对孩子大脑的最早开发的机会，更不会让孩子养成自己求知和思考探索的习惯。没有一个学习的习惯，孩子就会由着自己的性子玩耍，玩耍的习惯一旦形成，那时再想把孩子从自己形成的习惯中拉回来，就有一定的困难。

早期给孩子讲故事不完全是为了让孩子掌握知识，而是激发孩子的求知欲望，让孩子知道这个世界很神秘，这个世界很丰富，这个世界有许多未知。比如讲动物的故事，人类生存的故事，风雨雷电等自然的故事。这些故事会把孩子引到一个奇异的世界，让孩子幼小的心灵里埋下无数的好奇、无数的未知、无数的谜团。但要达到这样的效果，就要在讲什么样的故事上动脑筋。如果是婴幼儿，就讲一些和孩子的生活有联系的，孩子能想象得到的，比如小蝌蚪找妈妈和小鸭子找爸爸，就是不错的故事。为什么？因为此时的孩子最能理解的事物和情感，也就是和爸爸妈妈之间的事情，这一类事情因为是孩子最熟悉的，也是联系最深刻的，孩子当然就爱听，也容易动感情。我记得有次带着孩子在校园里散步，那时孩子可能快三岁了，因和熟人边走边聊天，竟然忘记了孩子，发现孩子不见时，我急忙顺原路找，原来在小路拐弯时女儿没发现我拐弯，她正拼命跑着在原来那些地方乱找，当看到我时，她哇的一声哭得喘不上气来，但她还是不顾一切往我这里跑。我抱起她时，她已经浑身大汗，我知道她不是累的，而是吓的。从这件事可以看出，在一个陌生的地方，孩子找不到爸爸妈妈时，对她来说，那可能就是最恐惧的事情。如果讲这一类母子亲情的故事，孩子不仅能够理解，也会全神贯注，这样就能增强孩子听故事的兴趣。相反，如果讲那些孩子不能理解或者和孩子生活无关的故事，孩子就会没有兴趣，就像我们成年人拿起一本无聊的书不想读一样，长期下去，孩子就会再不愿意听故事。所以我要在这里武断地说，没有不爱听故事的孩子，只有不会讲故事的父母。

当孩子稍大一点，理解能力相对强一点时，要讲的内容就应该广泛多样一点，这一方面可以给孩子更多的知识，另一方面也不会使孩子感到单调重复。具体内容当然很多，一是那些自然知识，让孩子知道自然界的丰富多彩，而且要让孩子知道，在我们看不到的地方，还有许多神秘的东西；二是要讲一些社会知识，让孩子知道人与人之间的一些事情，为培养孩子的性格和为人处世打一些基础。当然，还可以讲一些日常生活，也可以讲一些文学作品。总之，孩子感兴趣又不影响孩子身心健康的东西，都可以讲。

我现在无法准确记清我的女儿是什么时候缠着我要我讲故事的，因为很小的时候是我们主动给她讲，稍大一点后，便是她缠着我们要我们讲。我们主动给她讲故事的情景我记忆不太深刻，但她缠着让讲故事的情景却历历在目。女儿上幼儿园后，就有了固定的作息时间，中午吃过饭就让她睡午觉，下午两点半我们上班时喊醒她把她送到幼儿园，晚上九点一到，我们就让她睡觉。这时我的事情就来了，她必须要我陪她睡，而且睡下后，她就侧身抱住我的一只胳膊，让我把灯关掉，然后让我讲故事。有时我讲得很累了，也估计她睡着了，但我刚一停，她立即就喊讲讲讲。刚开始的时候我还讲一些儿童故事，但这些故事很快就讲完了，然后我只好讲我看过的书，开始我讲《水浒》里的那些故事，讲完后又讲《西游记》，以后实在没的讲了，我只好讲《敌后武工队》《林海雪原》《红岩》这类我小时候看过的书，当然讲这些不是照书念，我只是凭记忆讲大概，记不起来的就自己编着说。到后来这些也讲完了，我只好白天看什么书，就给她讲什么东西。好在我那时已经在拼命写小说，也拼命读小说，我写的我读的，都是我给她讲的内容。我现在也不能理解，女儿那时为什么对什么都感兴趣，对什么都爱听，我常常觉得我没什么可讲，而且讲得一点意思也没有，但女儿却从来没说讲得不好重讲一个，而且每天必须要听故事睡觉。我那时常常苦恼地想，这什么时候是个头，她什么时候才能自己看书。但好像也快，她上二三年级时，就慢慢不要我讲故事了，而是她自己看书，起初还看那些带拼音的儿童读物，大体能够读通成年人的读物时，她就有点如饥似渴了，进了屋，就找书看，而且一下从书架上拿下来几本。她这时读书，当然只能读大意，因为她不认识的字还很多，而且认错了许多字，也闹了不少的笑话，比如把邪路读成牙路，把脉搏读成永搏，但大意她是读懂了，我们并不干涉她读成年人的书。但我的女儿听话，更听老师的话，我们不让她把这些课外书带到学校，老师也不让带，以免影响她在学校的学习，她就从来不把这些书带到学校，因此，她并没因爱好文学书而影响学习。相反，大量的文学阅读，不仅开发了她的大脑，也锻炼了她的思维，也积累了知识，也提高了理解能力。我的女儿不仅学习很好，而且学得非常轻松，读小学和初中时，一般在学校就做完了老师布置的作业，回来就自己看她爱看的书，仿佛在学校做完作业，就是为了回来看书。这样一来，她就从来没让我们辅导过作业，也很少有什么不会做的作业问我们。在上一年级时，我和她妈还检查一下她的作业，因为做得很好，也给我们增加了自信，自信让我们后来就基本不再有意地检查。如果作业本在面前，才会随手翻一翻，看看有没有做错的题，是为什么错了；如果怀疑她是没理解清楚，就叫她解释一下，能解释清楚理解正确，我们就不再管；如果理解错了，我们才帮助她解决。

早期给孩子讲故事，同时也是培养孩子读书的兴趣。孩子听故事不仅能锻炼大脑促进思维，也能积累一定的知识，也能培养孩子的求知欲和学习的兴趣，兴趣养成了，爱好学习了，就会有更强的求知欲，也想知道更多的东西。有了这一切基础，孩子将来的教育就好办得多。我的女儿从幼儿园到现在，学习都是主动的，也是她自己想学，比如每年开学发了新书，她拿回家的第一件事就是急着让我们给她包书皮，然后就急忙拿出语文，看上面的课文，然后是自然常识一类的书。到了初中髙中也是这样，反正是只要看到书，她都有一种本能的阅读冲动，喜欢的她会细读，不喜欢的她就粗翻。这样的求知习惯，就是从小养成的，因为她知道书里肯定有她想知道的东西。

由于爱听故事爱看书，我的孩子很小时，就爱思考一些问题，比如她从小就吃鸡蛋，有一本图画书里有小鸡从蛋壳里钻出来的图片，下面有一首儿歌，我父亲带我女儿时，就教会了她这首儿歌，而且女儿也问了一些小鸡和鸡蛋的事，这些事可能在她的脑海里有了深刻的印象。到她大概是两三岁时，有次我从外面买回一袋子鸡蛋，她帮我一颗一颗往橱柜里放，她突然问我鸡蛋是哪来的，我说是从市场上买来的，她立即说不是问我鸡蛋是从哪买的，而是鸡蛋是怎么来的。我说你的图画书里不是有吗，是母鸡下的。她又问我母鸡是哪来的，我说是从鸡蛋里孵出来的，她立即不耐烦地说，鸡是蛋孵的，蛋又是鸡下的，究竟谁才是妈妈。我一下明白了，她在思考是先有蛋还是先有鸡。像这一类问题，我们成年人也不一定去思考，可见孩子的思考能力和想象能力还是很丰富的。爱护这些能力，就是爱护孩子求知探索的能力。

有研究表明，爱听放事爱思考的孩子，会显得比同龄孩子成熟一些，心理年龄也会感觉大一些，因为人的心理活动和思维情况主要不是取决于年龄的大小，而是取决于经历和实践的程度，比如一个人一生见识的东西很少，他的心理和思维就要比年龄更小，就像印度狼孩。相反，如果一个人见多识广，他的心理和思维就会比实际年龄大一些。

3培养孩子的逻辑思维能力

如果说给孩子看图片讲故事是在培养孩子的形象思维能力、语言表达能力、记忆能力，那么，我们还应该尽早地教孩子算数字，以此来培养孩子的逻辑思维能力。

孩子能数一些数字，就应该让孩子把数字和实物对应起来，先让孩子数指头，然后随意增减指头让孩子说出数目，孩子能把数字和指头对应起来，就会明白数字和实物的对应关系，明白了对应关系，才能教孩子算简单的算术。比如吃饭时，可以让孩子来分食物，比如让孩子给爸爸一个馒头，再给妈妈一个馒头，让孩子算出一共是几个馒头，如果爸爸吃两个，妈妈吃一个，又是几个。学会了算这些，然后就可以让孩子计算筷子等更多的数字。再大一点，买菜买东西时，就可以让孩子来算了，如果算对了，孩子是很兴奋的；如果算错了，也要和孩子再慢慢一起算，其主要目的，就是培养孩子的逻辑思维能力。在教孩子运算时，要先算加减，以后才能算乘除，千万不要在孩子不理解的情况下让孩子算难题，更不要过早地让孩子背乘法表，也不要教孩子上学后才要学的列式计算。因为孩子的大脑还没完全发育成熟，抽象的东西孩子理解起来有困难，太多的计算，孩子容易搞乱，也容易搞糊涂。比如加法减法孩子还只会简单的，马上又让孩子算乘除法，孩子就容易搞糊涂，这样不仅影响孩子再学习的积极性，也影响孩子对一些基础计算的思维。所以说，运算是一个循序渐进的过程，只有掌握了简单的运算，才能学习更高一级的计算，千万不能操之过急，不能让孩子感到很难，要让孩子在快乐中学习，要让孩子在生活实践中学习，如果让孩子感到不快乐或者是被逼迫，如果让孩子抽象地算那些看不到摸不着的东西，可能会适得其反。因此，不要过早地教孩子那些超出孩子接受年龄的计算，也不要羡慕那些计算神童，那些超出孩子认知能力的计算，对孩子不会有什么好处。

俗话说熟能生巧，经常让孩子计算生活中的一些数字，就能提高孩子的计算能力，能力提高了，孩子对计算也就有兴趣了，遇事也就愿意动脑筋去算，这样就为以后学习数理化打好了基础。

从小在生活中培养孩子的计算能力，不仅是培养孩子的逻辑思维能力，也是在培养孩子辨别多少和分清贵贱的能力。不当家不知柴米贵，不知柴米贵其实就是不算经济账，让孩子算生活中的一些经济账，也是要让孩子懂得生活中的一些常识。孩子知道柴米油盐的贵贱，懂得一些生活常识，也就有了一些具体的是非观念。不要小看这个能力，它对孩子性格和品德的培养，也有不可小视的作用。

我的女儿很小时我们抱她到商店，她会指一些好看的东西想要，这时我们会告诉她这些东西很贵，我们目前挣的钱还不多，如果买了这些，就没有钱买饭吃，就要饿肚子，也没有钱买衣服。当女儿有了数字的概念时，我们就把价格告诉她，然后和她算一个简单的账，比如每月的工资是多少，吃饭穿衣用多少，其他方面用多少。虽然孩子不一定能完全听懂，但她至少有了一个贵贱多少的概念，也有了一个能不能交易的概念。有次我抱着女儿走到一个卖乐器的柜台前时，老板正在弹电子琴招徕顾客。那时电子琴还是新鲜东西，女儿特别喜欢，就想要一台，我告诉她价格，然后说爸每月只挣六十多块，一年不吃饭，也买不起这台琴。女儿委屈地点点头，然后可怜兮兮地说我摸一摸行不行。我答应后，她真的很喜爱很贪婪地把电子琴摸了一遍。因此，每当我看到有些孩子躺在商店的地上打滚，非要父母买他要的东西时，我就心痛地想，是父母没有和孩子算账，也是孩子不知道贵贱多少和是非曲直，也是父母没有掌握正确教育孩子的方法，是父母的教育出了问题。

还有一件事，让我至今还有点感动。有次我们一家三口去逛街，那时女儿大概是四岁，逛到中午时已经是满头大汗口干舌燥，走到离亚欧商厦不远时，女儿说要吃冰淇淋。因在这之前，我们带她来过这里几次，她知道一进大门就是现做现卖冰淇淋的地方，快到大门口时，女儿就跑了进去，然后说要三杯冰淇淋。等我们进去时，三杯冰淇淋已经放在了柜台上。当她妈拿出十块钱递进去只找出四块钱时，女儿说找错了，应该找七块六。当告诉她这里的冰淇淋是两块钱一杯时，她立即说太贵，然后说学校的冰淇淋是八毛钱，然后说一杯比两杯还贵四毛钱，然后说不要了。她母亲告诉她这是大商场，又是现做的，所以要贵。但女儿坚持说太贵不要，我们只好说不要。这样的情景让卖冰淇淋的阿姨也有点吃惊，说还没见过这么会为爸妈省钱的孩子，于是把钱退了出来。但我们确实是又热又渴，而且女儿更是早就喊渴，来到烈日下的大街上，我们还是决定再把冰淇淋拿回来，但女儿坚决不，她说咱们往前再走，小商店肯定有八毛钱的。我们虽然认为没必要为这点钱再跑路，但女儿能这样想，能这样算账，我们觉傳难能可贵，更不能打击孩子这种精打细算的积极性，这样我们又走了好多路，才找到一家卖冷饮的商店买到了八毛钱一杯的冰淇淋。

生活中到处都有东西需要计算，早期培养孩子的计算能力，不仅能培养孩子的逻辑思维能力和计算能力，也能培养孩子辨别日常生活中的一些是非的能力，还能培养孩子的某些性格和品质。

4允许孩子玩自己的游戏，多带孩子外出走走

自己玩是孩子的天性，不管是幼儿还是大一点的孩子，都喜欢玩自己的游戏，都喜欢自娱自乐。其实孩子很小就有玩的欲望，婴儿吮吸自己的指头和不停地蹬腿，也可以看成是玩和娱乐。大一点后，玩的欲望就更加强烈，不少小孩即使是自己尿了尿，也要用手拍了玩，这些都是孩子玩的天性，虽然需要父母的引导，但不要过多地干涉，其实孩子自己玩，就是自己动手动脑，就是自己在创造和实践，而且爱玩会玩的孩子要活泼一些聪明一些，不要把孩子贪玩看成是多动症，爱玩和多动症是两个概念，多动症是无缘无故地动，该静的时候静不下来；爱玩是动静结合，该静静地默默地玩时能够静静地玩。当然，爱玩的孩子不会有孤僻症，不让孩子玩，太多地限制孩子玩，孩子有可能孤僻、不好教育。

对于玩耍的内容，男孩女孩有很大的不同，不同年龄段也有所不同。女孩玩布娃娃一类的玩具，而且喜欢给布娃娃穿衣服裹布条喂食物，这都是母性的表现，属于天性的范畴。而男孩子却喜欢玩刀枪一类的玩具，虽然具有一定的攻击性，但这也是天性，是远古男性争斗捕杀获取食物保护族群的遗传，这些天性都应该保护。现在孩子的玩具很多，高科技的东西层出不穷，父母也喜欢给孩子买那些复杂而不需要动手的自动玩具，好像是越复杂越高科技越好。其实孩子在玩的时候不仅要动手，也还要动脑，手脑并用，才能达到玩耍锻炼的目的，如果玩具都是电动的自动的，只摁一下就能动起来，孩子就感觉不到动手玩的乐趣，也没有自己玩的成就感，因为即使玩具跑起来飞起来，孩子也不可能理解为什么跑为什么飞，孩子也只能是个看客，而自己动手让玩具动起来，孩子才有成功的乐趣，也才有锻炼大脑和肢体的机会。

前年妻子的一个亲戚生了孩子过满月，我们去时要给买一个玩具，在玩具店挑选了半天，妻子决定买一辆电动的小汽车，是让孩子坐在上面，一摁按钮就能行走的那种。我觉得倒不如买一辆用脚踏的实用，脚踏的孩子既能锻炼身体，也能享受到玩的乐趣。刚好也有脚踏的，和电动的差不多大小，也有方向盘，只是价格低了一些。妻子担心人家会不会说便宜，会不会说不如电动的好。我觉得首先应该从孩子的需要出发，是孩子需要能锻炼身体的玩具，才给孩子买玩具。那次我虽然向亲戚作了说明，可后来妻子又到亲戚家，发现人家又买了电动的，而那辆脚踏的，却不知去向。妻子说她问亲戚时，人家笑着说脚踏的太落后了，别人家的孩子都是电动的，而且还有更大的越野车，踏一辆脚踏的出去，让人家笑话落后寒酸。

孩子和人家攀比玩具时，父母就应该教育孩子，可现在不少父母也和人家攀比玩具，不管是否实用，甚至不管男孩子女孩子，人家孩子有的，自己家的孩子也要有，而且还比价格，好像价格越贵，就对孩子越好。这样做的结果，除了会造成浪费，也会给孩子造成奢侈享乐不愿动手动脑的心理。

这里我还要说一件事情。有一年过六一儿童节，我们抱着女儿一起到商店买玩具。有一列一尺多长的电动火车，跑起来不仅能鸣笛，鸣笛时还会从烟筒里冒出白汽，而且如果碰到物体，前面的方向轮还能自动转向从另一边走。我们觉得这玩具不错，女儿看着也很新奇，那时我们虽然工资只有六十几块，但我们还是狠了心掏四十多块钱买了。谁知回来放在屋子里后，火车就显得有点大，最糟糕的是声音，跑动时就咣咣地响，鸣笛时声音更大，因为商店里太吵，我们并没发现声音有多大，但在家里，“呜”的一声就吓孩子一跳。我的女儿生来有点胆小，于是便不敢去碰，更不主动去玩，咬了牙花大价钱买来的东西，竟然成了摆设。而那些简单的布娃娃，倒成了女儿的最爱，有空就抱在怀里打扮布娃娃，和布娃娃玩，也玩出了不少的花样：一会儿给布娃娃扎一小辫子，一会儿用布块给布娃娃穿一件花衣服，一会儿又用布条给缠一条花裙子。这样的玩具，孩子玩时不仅动手动脑，还能动感情，使孩子的情感也能得到释放。因此，不管什么玩具，适合自己孩子的才是好的，也就是说，那些动脑又动手也动情感的玩具，才是适合孩子的玩具。

有不少父母总是干涉孩子自己玩耍，也有父母喜欢指导孩子玩耍，孩子玩耍时总是要么限制，这也不让玩那也不让玩；要么就是让孩子按大人的意思玩耍。孩子玩耍时这也不对那也不对，不能让孩子由自己的性子尽兴地玩耍，这样不仅会使孩子失去玩耍的兴趣，也会使孩子养成依靠父母的习惯，长期下去孩子就会失去自主的性格，而且父母总是指点，孩子在玩耍时就无法自己动脑，更不会动感情，玩耍也起不到益智的作用。其实玩耍就没什么对与错，只要孩子玩得开心，玩得认真，那就是对的，父母没必要总是干涉。

除了让孩子自己玩，还要多带孩子出去走走。大家都知道，见多才能识广，见得多，自然知识就广，判断事物就正确。多让孩子和不同的成年人交流，和不同的孩子交流，孩子才会在实践中明白人和人怎么相处，不同的关系又怎么相处。具体办法一是多带孩子到亲戚朋友家走走，让孩子多接触人和事物，这对孩子很有好处，因为大家庭出来的孩子，对人际关系就懂得更多一些，而和人接触少的孩子就懂得少。人是社会的动物，人都要在复杂的社会中生活，社会知识才是最有用的知识，社会知识缺乏，将来就无法融人社会，也无法正常生存。现在有些家长不愿意让孩子接触更多的人，也不愿意让孩子到人多的地方，甚至不愿意早一点把孩子送到幼儿园，说人多的地方传染病多，幼儿园里孩子太多，有了病就互相传染。于是就先请保姆带，到四五岁才送幼儿园。这样的做法我不赞成，不把孩子送幼儿园更不可取。幼儿园里虽然孩子多，容易传染感冒，也容易传染其他疾病，但感冒对孩子来说也没什么可怕，很多时候即使不送幼儿园，也逃避不了感冒，另一方面，感冒也不全是坏处，感冒一次，就有一次的抵抗力。孩子不可能永远生活在隔离的环境中，小时不感冒，长大了缺少抵抗力就会多感冒，因为怕感冒就不把孩子送幼儿园，实在是得不偿失，也是一种短视行为。要知道，幼儿时期孩子之间的玩耍和交往，是培养孩子人际交往的重要时期，也是孩子融入社会的初始学习期，错过这一时期，孩子就会在相对封闭的环境下自然形成一种自己独特的交往心理，如喜欢安静，以为只有自己，喜欢以自我为中心等等。这些心理一旦形成，后期就很难矫正。例如印度狼孩被人发现时只有大约三岁和七岁，但她已经形成了狼的习性，不仅爬行学狼叫，也怕人也吃生食，回归人类后虽然努力给她以人的教育，但她终究也没能完全变成人，狼的习性也一直没能完全改掉。这就是说，某一时期会形成某一时期特定的心理，错过这一时期再补救，就有很大的闲难。

除了让孩子多和人接触，也要让孩子多和大自然接触。大自然的千变万化，除了让孩子有极大的乐趣，也能让孩子接触到很多新鲜的东西，学习到很多新奇的知识。比如孩子如果没见过山，看到高大巍峨的大山，孩子的心理就会感到震惊，看到到处飞舞的鸟类，心情就会格外地高兴，思想和情感就能受到格外的刺激，在孩子幼小的大脑里会留下无尽的想象，孩子也会感到大自然的神奇和丰富，从而激发孩子探索自然和未知的兴趣，这远比带孩子逛动物园要好得多。

记得女儿七八个月时，我把女儿抱到商店，当看到那么多花花绿绿的商品时，女儿就显得很兴奋，而且不停地用手乱指乱叫。在她一岁八个月时，我们抱她去看正月十五晚上的灯展，那晚女儿的兴奋超出了我们的想象，她高兴得不停地叫喊不停地问这问那，平时八九点就睡的她，到十一点多了还不想回家，回来睡下后仍然问这问那。这种强烈的刺激，会让她保持一个长久的记忆，也能让她积累一些知识。稍大一些，我们就不错过任何一次带她外出的机会，那年我到成都出差，就带了妻子和女儿同去。那时女儿只有两岁多点，去游峨眉山时，别人都是坐车上山，我一方面是自己晕车，另一方面也是让孩子多看看风景，便买了一根背带，决定背孩子上山。我们从报国寺出发，一路走一路玩，竟然爬了二十几公里的山到了一线天，让女儿抓了蝴蝶，也看了猴子，而且猴子抢了我们手里的食物又挡道不让我们走时，也让她领略到了猴子的顽皮可爱。女儿回来很长一段时间，总要问起这次出去的一些事。如果给她讲故事，她也会联想起那些事，然后提出一些相关的问题，所以我们以后几乎每年寒暑假都带她出去，即使不能带她去旅游，也带她到内蒙古我的父母家和民勤妻子的父母家，以此让她体验一下小城市和乡村的生活。

游戏和接触大自然也是孩子本能的需求，原始社会的人类一生下来，就要接受大自然的考验，孩子会走，就要在玩耍游戏中强壮身体，练习捕食和生存的技能，虽然今天的孩子已经不需要体力生存，但游戏和接触大自然，是人类的天性，也是孩子学习的本能，也是在锻炼自己的大脑，也是在为将来的生存做准备。作为家长，不应忽略孩子的玩耍和接触自然，更不要把这些看成是单纯的贪玩。只有把玩耍和书本教育结合起来，孩子才是一个快乐成长的孩子，也是一个适应自然和天性的孩子，也是全面发展的孩子。这样的孩子才会茁壮成长，孩子长大也不会变成只知读书的书呆子。不能小视的是，有些家长过早地给孩子太多的正规教育，幼儿园时就又让识字又让学算术又让学英语又让学绘画，结果是不但剥夺了孩子的天性，负担太重又使孩子产生了厌烦情绪，不逼迫孩子就不学，逼迫下孩子就应付，这是导致孩子长大后不好好学习的一个重要原因。