捐钱行善

20 世纪初的美国，各界呈现一片欣欣向荣。洛克菲勒的下属机构更为他赚进成千上万的钞票，积累了连子孙辈也用不尽的财富。在那种情况下，洛克菲勒的烦恼便是如何用钱，他无法像别人一样随便捐款便能获得心安。他一定要有计划、有规律地捐款，使捐款不但要花在有意义的事上，还要看到成果。

洛克菲勒虽然捐款时要求把握原则，但他本人并非博学多闻，往往有钱也不知应捐向何处，只好求助于儿子及助手凯特等人。正好年轻能干的小洛克菲勒见识广博、思想新颖，往往能引导他父亲迈向新领域，鼓励他捐助科学方面的发明、教育方面的改进和人才的训练等。精力旺盛的凯特会去发掘人才，又知道如何将理想付诸现实。

两个人不停地建议、策划，然后交与经验丰富、饱经世故的洛克菲勒做最后的裁夺。他们三人合力把赚来的钱，有计划地用在慈善事业上，建立了日后多人受益的四大慈善机构：1901 年成立的“洛克菲勒医学研究中心”、1903 年成立的“普及教育委员会”、1913 年成立的“洛克菲勒基金会”、1918 成立的“劳拉·斯皮尔曼·洛克菲勒纪念委员会”，这四个慈善机构前后捐了四亿四千多万美元。

我们就以普及教育委员会的建立作为洛克菲勒捐钱行善的一个典型例子。

20 世纪初，洛克菲勒在芝加哥创立大学之后，更加关心后代的教育。他在 1903 年成立了普及教育委员会，专门协助南方地区的黑人及贫苦的白人求学向上。

刚开始时，洛克菲勒仅与儿子及助手凯特计划成立某种机构来赞助南方黑人教育，却不知从何着手。

小洛克菲勒即刻结交对南方教育已有贡献的两个富商加利和奥登为友，并参加了一次关心南方教育人士所举办的南方之游。他经过实地考察之后，还讨论了许多建设性的提议，结论是成立普及教育委员会，由洛克菲勒捐出 100 万美元，于 10 年之内改进一般教育，受益人将不受种族、信仰及性别的限制。委员们对这个组织的期望很大，希望它能有权拥有无限制的资金，并能参与全国各地的各类教育活动。小洛克菲勒的岳父是当时参议院的红人，运用他的关系，国会很快地批准该会成立，并授予一切申请的权利，于是普及教育委员会1903 年 1 月 12 日正式成立。洛克菲勒家族前前后后至少捐出 1.5 亿美元。

推动这个委员会的人仍是具有冲劲、性急的凯特先生。他对委员会的关怀不下于当初他对芝加哥大学的热心。他仍担任相同的职位，负责发起、提出各种新的想法。而默默实行、改良发展的却是另一位博学风雅、知人识人的波切克先生，他们二人相辅相成，共同为委员会工作，为美国的南方教育尽力。

刚开始，委员会仅想到用资金去改善落后及贫穷地区的学校，后来见效果不够理想，马上领悟到应该协助当地人士自行改进教育制度。委员会想出一个办法：他们拨出经费让当地专攻中学教育的人士来推行自己的教育方针，哪里是适合办学校的最佳地点？哪里是村民聚集开会的好地方？如何开导村民？又如何筹到更多的经费？这种办法的意义深远，一方面只有当地人士才了解民情及真正的需要，一方面由自己人出来研究执行，不会养成当地人依赖或自卑的心理。

渐渐地，委员会觉得上述办法仍不够完美，应该先改善南方各地落后的经济，一旦生活水平提高，办学才能达到效果。委员会决定先训练成年的农民，增加农产、改善生活，吃饱穿暖之后才能谈教育。委员会随即与南方农业专家耐普博士研究改进方针，耐普博士认为助人的基本原则是使受益人自立而不养成依赖的习惯，所以非常赞成委员会的构想，并协助其实现。

正好当时耐普博士在农业部工作，便将整个计划书上呈农业部，得到了农业部的支持与合作。委员会派专家与有经验的农民在自家示范耕种方法以指导本村的其他乡民，农业部并不参与实际工作，只是从旁辅导并派遣专家指点。这种计划很有效果，再加上洛克菲勒在经费上的不断资助，不但使南方获得利益，更推及其他各地，除了得克萨斯州之外，尚有路易斯安那州、阿肯色州、密西西比州、亚拉巴马州、弗吉尼亚州、佐治亚州及北部的缅因州和新罕布什尔州，都得到委员会的援助。

根据农业部的资料及统计，当时南部产棉花的各州在此计划的协助之下，农作物增产许多，可以自给自足，确实改善了农民的生活。直到 1911 年，耐普博士过世，委员会对于南方农业示范的工作才渐渐减少，由农业部接手，委员会转而负责农村的教育。至此，这是普及教育委员会的第一阶段。

第二阶段着重于改进高等教育。有冲劲的凯特在办芝加哥大学到组织委员会之间，接触到许多美国的高等学院，他认为当时的学院分散，水平低下，应该彻底改进。于是他鼓励洛克菲勒家族再拿钱出来援助此项运动。洛克菲勒斟酌之后答应支持他，又捐出了不少资金，以改良美国的高等教育。委员会在非常谨慎的原则下资助这些院校，他们派会员到各校考察，如果学校行政稳定，有发展的潜力，则大力援助。他们仍采用抛砖引玉的方法，希望因为洛克菲勒的捐献而招来更多的款项，事实上往往有意想不到的效果。委员会并不是马虎行事，他们多半按时查账，一方面可以了解学校的开支，一方面可以知道行政人员的管理方式，如果发现管理不当，委员会马上派专人协助管理。除了资助校方的用度，委员会还建议改进教员生活，提高教、职员的薪酬，因而间接提高了师资素质。

再下一步就是提高医学院的水平。委员会计划设立有示范性质的高等医学院，这种医学院必须有自己的医院、诊所、检验部门等。洛克菲勒父子自然又首肯，前后拿出两千多万美元支持这项计划。委员会不但加强了已成立的约翰·霍普金斯大学医学院、耶鲁大学医学院，还远在芝加哥大学、哥伦比亚大学及爱荷华大学设立医学院。这实在是一个有魄力有理想的善举！但行动招来许多批评，有些教育工作者认为委员会带来的压力太大，他们也要参与行政工作（如查账、学校方针等），常导致校方的不便。于是 1920 年，委员会改变方针，不再频频过问校方的行政工作，仅在捐献基金时表明款项运用的方向及原则，其余让校方自身去规划，而不给予任何意见。从此，学术界对洛克菲勒的捐献就不再有任何的批评了。

后来，又戏剧性地成立了“洛克菲勒卫生所”。1908 年，罗斯福总统在位时，美国南方人民的生活仍然非常清苦，且大部分人患有钩虫病。一天，一位国会议员到南方考察时，亲眼看到病患的痛苦，询问之下发现该症并非无药可治，只是南方黑人过分贫困无钱医治。所以，这位议员一返回北方，就呈报委员会，请求洛克菲勒再开善门。

洛克菲勒父子听取报告之后，随即慷慨解囊，捐出 100 万美元成立“洛克菲勒卫生所”，专门改善南方黑人的卫生环境，医治患有钩虫病的人。在卫生所的协助之下，患钩虫病的人渐渐被治愈。

洛克菲勒在退休以后，对南方、对美国的贫苦大众，尤其是黑人确实有不可磨灭的贡献。