3 学习不该是为了考试

如果用一句话形容现在的教育，无疑是反复进行“听课、背诵、考试以及遗忘”的过程。无论哪个阶段的教育，总是摆脱不了聆听式教育。

从小学到高中，超过十年的时间，学生坐在教室里听老师上课，放学后在补习班认真听老师讲解，勤做笔记；到了大学，继续坐着听教授讲课；就连在研讨会，也是一直聆听其他人说话。不管在教室、课堂或研讨会中，几乎很少有人提问。如果有人发问，就会被当成浪费上课时间、给老师添乱的学生。

不管是准备司法、行政、求职考试，或者是大学入学考试、期中考试、期末考试，都是听老师或教授讲解上课内容，在接近考试日期时努力背诵，考完后又遗忘全部内容。我们为什么要学习那些会遗忘的东西呢？

测验的最终目的其实是审视目前的状况，并找到改善方法。学习历史的目的，不是为了背诵历史知识或获得好成绩，而是审视目前的情况，为未来发展寻找一个最佳的方案。但是考试测验的知识大部分属于记忆型。稍有水平的测验方式也只是以那些记忆型的知识为基础，延展出类推或综合性考题。智能手机的发明使得背诵这些记忆型知识失去了意义。即使认真背诵，那些知识也会如赫尔曼·艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus）的“遗忘曲线”显示的那样，被人渐渐遗忘。

因此，几乎没有人会认为学习是为了考试而存在，但就现状而言，许多人读书只是为了得高分或通过考试。学校成为准备考试的地方，老师成为出考题的人。如果说学校是应付考试的单位，老师是让学生考试拿高分的人，你会同意吗？但现实明显就是如此。学生为考试而学习的现象愈来愈严重，于是有许多学生在大学入学考试结束后，因为觉得非常厌烦，再也不想看见书本，便将课本全都烧毁。

如今的行政与司法考试，不能只遴选会背书的人。虽然应试者应该对法律具备一定程度的了解，但是也没必要将法律书籍全都背下来。大多数资料只要借助计算机或智能手机就可以查到。在选用人才时，应该以系统化方式评估一个人能否做出正确判断、能否不被金钱与权力**客观地执行法律、能否与人沟通和发挥领导才能等。所有的学习都应该把焦点放在培养这些能力上。