第09章 作文的语言问题
课代表：刘老师，同学到齐了，我们开讲吧？
刘老师：好的。这一次，我想着重讲一讲写作文如何自如地运用好语言，如何把话说好，说得通顺流畅，说得让别人爱听。
在我们现行的语文教材里，每一单元都有“写作·口头交际”这样的练习，甚至民间采风等等。就是要求同学们将平时课本里学到的词语，结合生活中学到的民间语汇，积累起来，用到自己日常语言交流中去和写作中去。
看学生作文多了，发现学生语言有一个共同特点：就是学生腔，语言呆板，程式化，缺乏口头语言的流畅性。因为小学高年级和初中一二年级学生都是十来岁的孩子，刚刚从老师那儿学到了一些语法规成，说话爱带“主、谓、宾”，“定、状、补”这些语言成份，生怕把话说错了。
听听这两个同学的对话：
“你这次语数小考得了多少分？”
“哎呀！我这次没考好，语文得了80分，数学得了85分。”
听听，句子里的“主、谓、宾”都有。我们再听听市场两个卖菜农民的对话：
一个问：“哎！白菜、萝卜卖多少钱？”
一个答：“59，63。”
他们的口语干净利落，省掉了许多语言成分。这么简单地交流起来，不但他们两人之间能听懂，别人也能听懂。“59，63。”，接话人针对问话人所问的“白菜”和“萝卜”而答，他无须再加主语：“白菜”、“萝卜”和宾语：卖。
我们也常常听到街头擦皮鞋的吆喝：
“擦皮鞋嘞！”
走路人答：“多少钱？”
“5块。”
问的人要走。
擦皮鞋又说：“4块擦不擦？”
走路人问“多少钱”，连后边的“一双”两字就省了。
擦皮鞋回答：“5块。”将“一双”两字也省了。特别是最后一句：“4块擦不擦”，实际上，他是问：“4块钱一双你擦不擦？”。
在我们看来，“4块擦不擦”，句子间又没有停顿，“4块”一词，好像就是这句话主语。其实不是，在当时对话双方都能听懂的情况下，无须很规范的语法程式。这就是学生腔与群众口语的区别。
那么，学生的作文如何运用语言呢？就是要求大家在语法规范的基础上，向群众学习口语，砸碎长长的语言链条，将那些长句中的状语、补语等语言成分，分出来，独立成短句。
有这样一个句子，李姗姗你读读看，最好一口气读完。
课代表：“满载着救灾物资的三十多辆六轮绿色军用大卡车的车队浩浩****由我家门前的高速公路向在这次汶川大地震重灾区绵阳市进发。”
刘老师：这个句子读起来很吃力，是不是？它一共用了55个字，属于长句。读的人，必须吸三口气，作三次停顿，才能将这个句子读完。我们知道，阅读中，强迫读者停顿，就是阅读障碍。聪明的写作人，绝对不会给读者设置任何阅读障碍的。那么，这个句子怎样写才好读呢？一个办法，化整为零，化冗长为精灵，将句子中的“状语”、“补语”分出来做短句。这么写：“满载救灾物资的车队，从我家门前的高速公路，浩浩****地向地震灾区进发。”读起来很轻松。
这种短句，是汉语言交流的基本句式，也是口头交流语的基本音律。这些语言习惯，绝大多数来自《红楼梦》。文学巨著《红楼梦》是这种短句的巨大宝库，它以北京方言为基础，以四个字的仄平韵律为语调，好说好听，轻松自如，富有音乐感。中国的四大名著，作为中小学生，最应该首先阅读的就是《红楼梦》。“开卷不说红楼梦， 纵读诗书也枉然”。若你不能阅读浩瀚的原著，建议同学们看看《红楼梦》的学生读本，会对你的语言表达有很大帮助。
要知道，一个学生掌握多少语汇是一回事，能将词汇运用到语言里又是一回事。要将自己肚子里的那些词汇，变成与别人交流的工具，变成“砖块”来砌成高楼大厦，确实不是一朝一夕的事，只有好好阅读，好好向群众学习口语，不断丰富自己的语言内存容量，这样才能改变学生腔，使自己的语言变得流畅起来。
课代表：谢谢刘老师！我来问问现场同学们：
1、学生腔有什么特点？怎样改变？
2、你喜欢写长句吗？句子长了怎么办？
轻松时刻：趣味故事阅读
你不要开口
有一个流浪汉，走进寺庙，看到菩萨坐在莲花台上接受众人膜拜，非常羡慕。
流浪汉：“我可以和你换一下吗？”
菩萨：“只要你不开口。”
流浪汉坐上了莲花台，他的眼前整天嘈杂纷乱，要求者众多，他始终忍着不开口。
一日，来了个富翁，富翁求道：“求菩萨赐给我美德。”然后，磕头，起身，啪！他的钱包掉在了地下。流浪汉刚想开口提醒富翁，他马上想起了菩萨的话，赶快闭嘴。
富翁走后，进来的是个穷人。穷人苦苦求道：“求菩萨赐给我金钱吧！家里人病重，急需钱啊！”然后，磕头，起身，一掉头，他看到了地有一个钱包。穷人大喜：菩萨真的显灵了？他拿起钱包就走。
流浪汉想开口告诉穷人：不是显灵，那是人家丢的东西。可他想起了菩萨的话，没吱声。
这时，进来了一个渔民，渔民说：“求菩萨赐我安全，出海没有风浪。”然后，磕头，起身，他刚要走，却被又进来的富翁揪住：“还我钱包！”两人扭打起来，富翁认定是渔民拣走了他的钱包，而渔民觉得受了冤枉，无法容忍。
流浪汉再也看不下去了，他大喊一声："住手！"于是，他把一切真相告诉了他们。
一场纠纷终于平息了。